Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ныробская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза А.В.Флоренко»

«ПРИНЯТО»
Педагогическим советом
Протокол № 1
«30» августа 2024 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МАОУ «Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко»
Г.Л. Дьякова
Приказ № 313-од
от «30 » августа 2024г.

Основная образовательная программа
начального общего образования
Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Ныробская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза А.В.Флоренко»
(в соответствии с обновлённым ФГОС НОО и ФОП)
(с изменениями на 1.09.2024г.)

рп. Ныроб, 2024

Содержание
I.Целевой раздел……………………………………………………………………………………3
1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………...3
1.1.1. Цели реализации ООП НОО…………………………………………...........3
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО…………3
1.1.3. Общая характеристика ООП НОО………………………………………….5
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО……………………………………..6
1.3. Система оценки достижений планируемых результатов ООП НОО………………7
1.3.1. Общие положения……………………………………………………………7
1.3.2. Организация и содержание оценочных процедур………………………..7
1.3.3. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов………10
II. Содержательный раздел…………………………………………………………………………13
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)……………………………13
2.2. Программа формирования УУД………………………………………………………13
2.2.1. Целевой раздел……………………………………………………………….13
2.2.2. Содержательный раздел……………………………………………………...14
2.2.3. Организационный раздел……………………………………………………14
2.3. Рабочая программа воспитания……………………………………………………….17
2.3.1. Пояснительная записка………………………………………………………17
2.3.2. Целевой раздел…………………………………………………………….….18
2.3.3. Содержательный раздел………………………………………………………21
2.3.4. Организационный раздел…………………………………………………….38
III. Организационный раздел………………………………………………………………………43
3.1. Учебный план………………………………………………………………………...…43
3.2. Годовой календарный учебный график……………………………………………….47
3.3. План внеурочной деятельности………………………………………………………..48
3.4. Годовой календарный план воспитательной работы……………………………..….52
3.5. Характеристика условий реализации программы НОО……………………………..65
3.5.1. Требования к условиям реализайии программы начального общего
образования в соответствии с ФГОС………………………………………………………………65
3.5.2. Описание кадровых условий реализации ООП НОО……………………...66
3.5.3. Описание психолого-педагогических условий реализации ООП НОО….68
3.5.4. Финансово-экономические условия реализации ООП НОО………………75
3.5.5. Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение реализации
ООП НОО…………………………………………………………………….78

2

I.
Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального
автономного образовательного учреждения «Ныробская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза А.В.Флоренко» (далее - ООП НОО, МАОУ «Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко») разработана в соответствии с действующим Федеральным
Государственным Образовательным Стандартом и Федеральной образовательной программой
начального общего образования (далее – ФОП НОО), утвержденной Приказом Минпросвещения
России от 18.05.2023 N 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74229), с
последующими изменениями и дополнениями.
В 2024-2025 учебном году разработка ООП НОО осуществлялась в соответствии со следующими
основными федеральными нормативными и методическими документами:


Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями).

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации,
Министерства просвещения Российской Федерации от 30.06.2020 № 845/369 «Об утверждении
Порядка зачета организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов
освоения обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики,
дополнительных образовательных программ в других организациях, осуществляющих
образовательную деятельность».

Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения РФ от 11.02.2022 N 69, от 07.10.2022 N
888, от 05.12.2022 N 1063, от 03.08.2023 N 581).

Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, и установления предельного срока использования исключенных учебников» (с
изменениями и дополнениями 21 июля 2023 года, 21 февраля 2024 года, №347 от 21 мая 2024
года).

Приказ Минпросвещения России 04.10.2023 №738 «Об утверждении федерального
перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования».

Приказ Минпросвещения России от 03.08.2023 № 581 «О внесении изменения в
пункт 13 порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, утвержденного приказом министерства просвещения
российской федерации от 22 марта 2021 г. № 115».

Приказ Минпросвещения России от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования».

Приказ Минпросвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в
приложения №1 и № 2 к Приказу Минпросвещения России от 21.09.2022 № 858 Об утверждении
ФПУ, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного
срока использования исключенных учебников».
3


Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 г. №
171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования».

Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил
применения электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».

Письмо Минпросвещения России от 12.02.2024 №03-160 «Разъяснения по вопросам
организации обучения по основным общеобразовательным и дополнительным общеразвивающим
программам для детей, нуждающихся в длительном лечении в медицинских организациях».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.09.2020 №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодежи» (вместе с «СП 2.4.3648-20. Санитарные правила...»).

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания».

Методические рекомендации по обеспечению санитарно-эпидемиологических
требований при реализации образовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (МР 2.4.0330-23 утв. 29.08.2023 руководителем
Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека,
Главным санитарным врачом РФ А.Ю. Поповой).

Методические рекомендации по обеспечению оптимизации учебной нагрузки в ОО
(МР 2.4.0331-23 от 10.11.2023, разработанные Федеральной службой по надзору в сфере защиты
прав потребителей и благополучия человека, ФБУН «Федеральный научный центр гигиены им.
Ф.Ф. Эрисмана» Роспотребнадзора и др.).

Уставом МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Содержание ООП НОО представлено учебно-методической документацией (учебный план,
годовой календарный учебный график, рабочие программы учебных предметов, рабочая
программа воспитания, календарный план воспитательной работы), определяющей базовые объем
и содержание образования уровня начального общего образования, планируемые результаты
освоения образовательной программы в соответствии с ФОП НОО.
1.1.1 Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
4

становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся
способности,
через
систему
клубов,
секций,
студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения в начальной
школе;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику
в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего
образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным
программам основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной
и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
5

требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1
января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее
адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре года. Общий объем аудиторной работы
обучающихся за четыре учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и
более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании
индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объём дневной и
недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3 Общая характеристика ООП НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных
курсов (в т.ч. внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный1.
Пункт 29 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г., регистрационный № 69676) (далее – ФГОС
НОО, утвержденный приказом № 286); пункт 16 Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 октября 2009 г.
№ 373 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2009 г.,
регистрационный № 15785), с изменениями, внесенными приказами Министерства образования
и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 4 февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября
2011 г. № 2357 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
12 декабря 2011 г., регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993),
от 29 декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный № 37714),
от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 25 декабря 2020 г., регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утвержденный
приказом № 373).
1

6

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов 2.
Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО3.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС
НОО к результатам освоения обучающимися программы начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том числе посредством
реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся4;
рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам
освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных
действий обучающихся5.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования6.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного
над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России. 7
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в томчисле
укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования8.
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
3
Пункт 30 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
4
Пункт 31 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
5
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
6
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
7
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных
ценностей»
(Официальный
интернет-портал
правовой
информации
(www.pravo.gov.ru), 2022, 9 ноября, № 0001202211090019).
8
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
2

7

Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания9.
Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы начального общего образования10 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
годовой календарный учебный график.
;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1. 2 Планируемые результаты освоения ООП НОО.
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ФОП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального общего образования
обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в
типовых,так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы НОО
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО.
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО
независимо от формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким
образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является
частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
10
Пункт 32 ФГОС НОО, утвержденного приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО, утвержденного
приказом № 373.
9

8

функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.2. Организация и содержание оценочных процедур.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в МАОУ «Ныробская
СОШ имени А.В.Флоренко» являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов
деятельности образовательной организации
как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
Внутренняя оценка
Характеристика
Стартовая
Стартовая диагностика проводится администрацией МАОУ «Ныробская
диагностика
СОШ имени А.В.Флоренко» с целью оценки готовности к обучению на
уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как
основа (точка отсчета) для оценки динамики образовательных достижений
обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая
диагностика
может
проводиться
педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
Текущая оценка
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению
и осознанию учителем и обучающимися существующих проблем в
обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (
устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
ивидуальные и групповые формы, само-и взаимооценка, рефлексия, листы
продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
Тематическая
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
оценка
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки МАОУ
9

Промежуточная
аттестация

Внутренний
мониторинг
образовательных
достижений
обучающихся

«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» и складывается из результатов
накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом
итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных
действий.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная с 1
класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в электронном классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основание для перевода обучающихся в следующий класс.
Представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
- оценки уровня функциональной грамотности;
- оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
обучающимися педагогическим работником.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения
квалификации педагогического работника. Результаты внутреннего
мониторинга в части оценки уровня достижений обучающихся обобщаются
и отражаются в их характеристиках.

Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества подготовки обучающихся;
- итоговую аттестацию
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к
оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется
как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
Безотметочное обучение в 1 классе предполагает отказ от балльной отметки,
10

используется уровневое оценивание. Вся образовательная деятельность ученика отражается в его
портфолио, в котором собраны письменные работы, отражены результаты диагностик. По
итогам каждой четверти осуществляется оценка деятельности ученика самим ребёнком,
родителями и учителем.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся.
В портфолио включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии,
видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы,
сертификаты участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо
материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки
документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в начальной школе.
Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
выбору индивидуальной образовательной траектории и могут отражаться в характеристике.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся
и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование
мониторинга
динамических показателей
освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» и
ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:
1)
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
2)
готовность
обучающихся
к
саморазвитию,
мотивация
к
познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять оценку только следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных
действий.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов.
11

Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся:
базовых логических действий
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
базовых исследовательских действий
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить
по
предложенному
плану
опыт,
несложное
исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях.
умения работать с информацией.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;
- анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
12

- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями предполагает
формирование
и
оценку
у
обучающихся
таких
групп
умений,
как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- подготавливать небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по
её
достижению:
распределять
роли,
договариваться,
обсуждать
процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как педагогическим
работником в ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий для оценка сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным
предметом
оценки
результатов
освоения
ООП
НОО
в соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и
способах действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
13

понимание, применение, функциональность.
Обобщённый критерий «знание и понимание» включает:
- знание и понимание роли изучаемой области знания или вида деятельности в различных
контекстах;
- знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или
алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:
- использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
- использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает:
- осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при решении
внеучебных проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских
умений, контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
список
итоговых
планируемых
результатов
с
указанием
этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно),
практика);
требования
к
выставлению
отметок
за
промежуточную
аттестацию
(при необходимости - с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
II. Содержательный раздел
2.1 Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов разработаны на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы с учетом требований
ФГОС НОО, ФОП НОО, в соответствии с Положением о рабочих программах учебных предметов,
курсов «МАОУ Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Рабочие программы по всем учебным предметам являются частью ООП НОО.
Рабочие программы учебных предметов выделены в отдельные приложения к ООП НОО
«МАОУ Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» для оптимизации работы с документацией –
коррекции, контроля содержания и оценки программ, использования в повседневной
практической деятельности педагогов. Рабочие программы размещены на сайте школы.
2.2. Программа формирования УУД.
2.2.1. Целевой раздел
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщённых)
учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
- характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
14

Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся
УУД
обеспечивают
протекание
учебного
процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность
как
качественная
характеристика
любого
учебного
действия
и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы
действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается
на качестве изучения учебных предметов;
- построение учебного процесса с учётом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают
успешность развития обучающегося иформирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
2.2.2. Содержательный раздел
Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся и включают:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и
эксперименты; измерения и другое);
- базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта, миниисследования и другое);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося
к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания,
членами многонационального поликультурного общества разного возраста, представителями
разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные
УУД
целесообразно
формировать,
используя
цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное
участие
обучающегося
в
диалогическом
взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную
продуктивно-творческую
деятельность
(самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
15

- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать,
вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего образования их
формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать её решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие способность
обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или) совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.2.3. Организационный раздел
В рабочих программах требования и планируемые результаты совместной деятельности
выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к
результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции:
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует применения определённого
познавательного,
коммуникативного
или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщённое видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от
конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический
работник
использует
виды
деятельности,
которые
в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов информационнотелекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе
16

с использованием экранных моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться
от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося –
запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях
изучения учебных предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными,
так
как
использование
готового
образца
опирается
только
на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к
диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая
и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных
банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового,
бытового назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных
природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты
природы, художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки
литературного
чтения
позволяют
проводить
наблюдения
текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы,
строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на
любом предметном содержании.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный
состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи,
выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная работа организуется
коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять
их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования
алгоритма: построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение
способа действий на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию
контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности
развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в
новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых
предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения
обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного
представления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные
(виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
17

(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных (существенных)
признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления
моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения
учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов,
явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение
наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая сжатая
формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых
способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое
представление об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщённой характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной
оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной
оценкой
(отметкой)
оценивается
результат,
а
не
процесс
деятельности.
В задачу педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся его
достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом
классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД
по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определён
пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются
признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
«Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень базовых
логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия,
связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие
монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД
включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел
«Совместная деятельность»
интегрирует коммуникативные и регулятивные действия,
необходимые для успешной совместной деятельности.
2.3 Рабочая программа воспитания
2 .3.1 Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания ФАООП УО НОО МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» (далее – Программа воспитания) разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);

Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1026 «Об утверждении федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы».
18

Рабочая программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования.
Программа воспитания:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
воспитания
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и
их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том
числе предусматривающей углублённое изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.
2.3.2 Целевой раздел.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой
потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти
защитников
Отечества
и
подвигам
Героев
Отечества,
закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
19

- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:

осознание российской гражданской идентичности;

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;

формированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности,
инклюзивности, возрастосообразности.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2) Патриотического
воспитания,
основанного
на
воспитании
любви
к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.

20

8) Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП НОО установлены
ФГОС НОО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, её территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2. Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
3. Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья
и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
21

владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
5. Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий
уважение
к
труду,
людям
труда,
бережное
отношение
к результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
6. Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
7. Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.3. Содержательный раздел
Уклад образовательной организации.
Уклад задаёт порядок жизни МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» и
аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
Уклад образовательной организации удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик общеобразовательной
организации и её репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся на
основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания, средств,
традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы,
её «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве. Уклад МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» задает и удерживает ценности, принципы и традиции
воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного
процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в сетевой среде,
характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред,
воспитывающих деятельностей и практик.
Привлечение обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей,
представителей учреждений культуры и спорта, общественных к проектированию и обсуждению
уклада образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
Организационно-правовая форма МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» - учреждение.
Тип учреждения – автономное.
Тип образовательной организации – общеобразовательная организация.
Место нахождения школы: 618630, Россия, Пермский край, Чердынский городской округ,
рп. Ныроб, ул. Уждавиниса 16.
Школа филиалов и представительств не имеет.
22

Учредителем Школы является Муниципальное образование Чердынский ГО, Пермского
края, в лице Управления муниципальными учреждениями администрации Чердынского ГО,
Пермского края (далее - Учредитель).
Школа является некоммерческой организацией, реализующей права граждан на
образование, гарантию общедоступности и бесплатности начального общего, основного общего,
среднего общего образования.
Школа является юридическим лицом, вправе от своего имени заключать договоры,
приобретать имущественные права и нести обязанности. Школа имеет самостоятельный баланс,
лицевой счет в финансовом управлении администрации муниципального образования Чердынский
городской округ, печать установленного образца, штамп, бланки со своим наименованием,
обособленное имущество.
Образовательная деятельность в Школе организуется в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС начального
общего, основного общего и среднего общего образования, основными образовательными
программами, локальными нормативными актами Школы.
С 01.01.2021 года Школа функционирует в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха 46 и
оздоровления детей и молодежи», а с 01.03.2021 — дополнительно с требованиями СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания». В связи с новыми санитарными
требованиями Школа усилила контроль за уроками физкультуры. Учитель физкультуры
организуют процесс физического воспитания и мероприятия по физкультуре в зависимости от
пола, возраста и состояния здоровья. Кроме того, учителя и заместитель директора по АХЧ
проверяют, чтобы состояние спортзала и снарядов соответствовало санитарным требованиям,
было исправным — по графику, утвержденному на учебный год.
Школа ведет работу по формированию здорового образа жизни и реализации технологий
сбережения здоровья. Все учителя проводят совместно с обучающимися физкультминутки во
время занятий, гимнастику для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе во время
письма, рисования и использования электронных средств обучения.
С 01.09.2022 ввели должность советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями (далее – советник по воспитанию). Ее занял педагог,
имеющий опыт работы с детскими объединениями и общий стаж педагогической работы более 10
лет.
Советник по воспитанию:
участвует в разработке и реализации рабочей программы и календарного плана
воспитательной работы в школе;
организует участие педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) в
проектировании рабочих программ воспитания;
обеспечивает вовлечение обучающихся в творческую деятельность по основным
направлениям воспитания;
анализирует результаты реализации рабочих программ воспитания;
участвует в организации отдыха и занятости обучающихся в каникулярный период;
организует педагогическое стимулирование обучающихся к самореализации и социальнопедагогической поддержке;
участвует в работе педагогических, методических советов, в подготовке и проведении
родительских
собраний,
оздоровительных,
воспитательных
и
иных
мероприятий,
предусмотренных образовательной программой школы; координирует деятельность различных
детских общественных объединений.
Введение должности советника по воспитанию позволило систематизировать работу
классных руководителей и снять излишнюю нагрузку с заместителя директора по учебновоспитательной работе
Обучение в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» ведётся с 1 по 11 класс по
трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее
23

общее образование в одну смену.
В школе 25 учебных кабинетов, спортивный зал, библиотека, актовый зал, кабинет
психолога, кабинет педагога-логопеда, кабинет педагога-дефектолога, кабинет советника
директора по воспитанию, медицинский кабинет, столовая с тремя обеденными залами. В школе
организовано горячее питание, соблюдаются условия охраны здоровья обучающихся, имеется
доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, а также
имеются электронные образовательные ресурсы для обеспечения образовательного процесса.
Образовательное учреждение участвовало Федеральном проекте «Цифровая образовательная
среда», он направлен на создание к 2024 году современной и безопасной цифровой
образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех видов
и уровней. В школе имеет видеонаблюдение, оборудована система доступа, позволяющая
реализовать пропускной режим. Школа подключена к высокоскоростному Интернету, имеется
локальная сеть.
1 сентября 2022 года на базе школы открыт Центр образования естественнонаучной и
технологической направленностей «Точка роста» в рамках федерального проекта «Современная
школа» национального проекта «Образование» с направлением робототехника, физика, биология,
химия и экология. На базе центра открыт медиоцентр. Имеется спортивная площадка с игровыми
полями и тренажерами и многофункциональная спортивная площадка для подготовки и сдачи
норм ГТО. Учебные кабинеты оборудованы интерактивной доской или мультимедийными
устройствами, рабочим местом учителя, включающим в себя ноутбук, МФУ, аудиоколонки. В
2023 году дополнительно закуплены комплекты для робототехники и лабораторные комплекты по
физике.
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко» старейшая школа Чердынского
городского округа, в 2023 году отметила 150 – летний юбилей со дня основания. Мы храним
память, о тех замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем школе на
протяжении всех лет. В школе функционирует «Музей истории школы», Военно-спортивный
клуб «Патриот». Одним из важнейших элементов содержания воспитательной работы является
история школы, создание и совершенствование школьного музея, изучение биографий
выпускников школы - героев Великой Отечественной войны, именитых ученых и общественных
деятелей.
Более 35 лет работает музей, в котором бережно хранятся и пополняются документы,
исторические факты, биографии выпускников, земляков - героев Великой Отечественной войны
и выдающихся учёных, особенности школьного уклада разных лет. Школа носит имя Героя
Советского Союза А.В. Флоренко с 1988 года. Алексей Флоренко, выпускник 1941 года. Погиб в
Белоруссии в 1944 году, звание Героя Советского Союза присвоено посмертно. На территории
школы установлен памятник Флоренко А.В.
Учащиеся школы, члены ВСК «Патриот» активные участники Поискового движения
России. Огромную роль в реализации этого направления имеет музейная работа. В музее истории
школы проводятся экскурсии для учащихся и гостей школы, встречи с ветеранами. В рамках
патриотического проекта партии «Единая Россия» в сентябре 2023 года открыта «Парта Героя» в
память об ученике школы - Шмакове Дмитрии Юрьевиче, погибшего при исполнении боевых
задач в ходе специальной военной операции. Значимыми событиями в течение года для
обучающихся, педагогов и родителей являются: флоренковская неделя, памятные даты,
посвященные Героям-землякам,
конкурс экскурсоводов, конкурс исследовательских работ,
поисковые экспедиции. Эти значимые дела дают возможность обучающимся прикоснуться к
истории своей семьи, малой родины, страны.
Для поддержания комфортной психологической обстановки с учащимися, родителями и
учителями работает служба сопровождения, в которую входят педагог-психолог, логопеды,
школьный Совет по профилактике правонарушений, школьная служба медиации. Информация о
деятельности учреждения размещается на школьном сайте, в группе VK.
Школа располагает квалифицированными педагогическими кадрами. Сегодня это современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются
лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
24

будущему.
Процесс воспитания в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко» ориентирован на
интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание
событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных
школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические
работники, но и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления
ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся
высокого качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный
и социальный успех в современном мире.
Основными традициями воспитания в школе являются:
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность
РДДМ «Движение первых»;
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства;
реализация ключевых общешкольных дел, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
создание условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
ориентация педагогов на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков,
студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:
акции, посвящённые значимым датам страны;
мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей;
КТД: Осенний бал, «Новогодний переполох»;
день школьного самоуправления (профессиональные пробы);
фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!»;
«Володинские чтения», памяти Чердынской поэтессы Светланы Володиной;
«Чагинские чтения», памяти Георгия Николаевича Чагина, выпускника школы, первого
директора школьного музея, профессора ПГНИУ;
Военно-спортивная игра «Зарница»;
Туристический слет;
праздник «Прощание с начальной школой»;
праздники Последнего звонка;
торжественная церемония вручения аттестатов;
смотр строя и песни;
участие в экологических акциях (сбор макулатуры, батареек, акциях Чистый берег, Чистый
родник, Чистый бор и др.);
спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
25

воспитательной деятельности:
Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
Федеральная программа «Юнармия»;
«Вахта памяти «Пост № 1»»;
В рамках воспитательной работы МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
реализует
проекты
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации «Движение первых» (далее РДДМ), является первичным отделением РДДМ.
Сформированы отряд «Юнармия», работает школьный спортивны клуб. Программа воспитания
учитывает состав семей обучающихся. Для удовлетворения потребностей учеников в расширении
социальных связей активно используем онлайн платформы и ресурсы: «Электронный дневник и
журнал – ЭПОС.Школа», ФГИС «Моя Школа», «Учи.ру», «Российская электронная школа»
(РЭШ) resh.edu.ru, «ЯКласс» и др. Различная информация для обучающихся, педагогов, родителей
и законных представителей публикуется на официальном сайте и странице Вк МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в воспитательной
деятельности несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме
«скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической и
коррекционной работы;
проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности
классных руководителей, преобладание мероприятийного, а не деятельностного подхода;
недостаточное использование воспитательного потенциала школьных уроков.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
разработана программа обучения классных руководителей эффективным технологиям, методам и
приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);
разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников, классных руководителей,
специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с неуспевающими
учащимися;
разработана программа семинаров-практикумов для учителей-предметников по
повышению эффективности реализации воспитательного потенциала школьных уроков.
Работа воспитательной службы способствует поддержанию высокого уровня развития
культурно-образовательной среды в школе, формированию патриотизма и толерантности у
обучающихся, их приобщению к традициям и познанию современного мира.
Свою миссию школа видит в создании открытого культурно-образовательного
пространства, основанного на лучших традициях образования и способствующего всестороннему
личностному развитию
школьников на основе привлечения широкого круга социальных
партнеров к решению воспитательных задач, обеспечивающего приобщение к ценностям
национальной и мировой культуры и стимулирующего активную деятельность личности в
российском и мировом сообществе.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках направлений
воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность».
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
26

своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
включение в урок дидактических игр, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
создание на основной ступени обучения единой системы поддержки индивидуальной проектной
деятельности, объединяющей урочную и внеурочную деятельность, как средства развития
комплекса умений, необходимых для успешной реализации индивидуального проекта: выбора
сферы деятельности и типа проекта, постановки цели и выстраивания системы задач, отбора
средств, планирования необходимых действий, создания продукта, презентации готовой работы.
События, мероприятия
Классы
Срок
Ответственные
1. Выстраивание доверительных
1-4
ежедневно Классные
отношений между детьми и учителями –
руководители, учителя
предметниками на основе индивидуальных
- предметники
особенностей каждого обучающегося
2. Организация учебной деятельности с 1-4
ежедневно Классные
использованием современных
руководители, учителя
образовательных технологий:
- предметники
технология проблемного обучения
проектная технология
ИКТ
-технология организации
исследовательской деятельности
технология смыслового чтения
цифровые технологии
технология конструктивного диалога
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного
образования преимущественно осуществляется через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых общностей, которые
могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
27

поощрение педагогами детских инициатив и формирование основ детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов
деятельности:
Вид деятельности
Содержание
Примерные программы
Познавательная
Курсы внеурочной деятельности, «Разговор о важном»,
деятельность
направленные на передачу
«Функциональная
школьникам социально
грамотность»,
значимых знаний, развивающие Погружение в
их любознательность,
математическую среду
позволяющие привлечь их
Учимся работать с текстом
внимание к экономическим,
Сложности русского языка
политическим, экологическим,
Экспериментарий по
гуманитарным проблемам
физике
нашего общества, формирующие Погружение в
их гуманистическое
математическую среду
мировоззрение и научную
Способы быстрого
картину мира
решения математических
задач
История в лицах
Практическое
обществознание
Географическая карта
Художественное
Курсы внеурочной деятельности, «Орлята России», цикл
творчество
создающие благоприятные
мероприятий классного
условия для просоциальной
руководителя «Мир
самореализации школьников,
искусства», «Гражданское
направленные на раскрытие их
население в
творческих способностей,
противодействии
формирование чувства вкуса и
распространению
умения ценить прекрасное, на
идеологии терроризма»
воспитание ценностного
Театральная студия
отношения школьников к
культуре и их общее духовнонравственное развитие
ПроблемноКурсы внеурочной деятельности, «Профориентационные
ценностное общение
направленные на развитие
занятия»,
коммуникативных компетенций «Профилактика буллинга»
школьников, воспитание у них
культуры общения, развитие
умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и
отстаивать свое собственное,
терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей
курсы, занятия
Курсы внеурочной деятельности, Музейщики,
патриотической,
направленные на воспитание у
ВСК «Патриот»,
гражданскошкольников любви к своему
ОФП,
патриотической,
краю, его истории, культуре,
Юный краевед
военноприроде, на развитие
патриотической,
самостоятельности и
краеведческой,
ответственности школьников,
28

историко-культурной
направленности
Спортивнооздоровительная
деятельность

формирование у них навыков
самообслуживающего труда
Внеурочная деятельности
Спортивный клуб
направленные на физическое
«Чемпион», спортивные
развитие школьников, развитие
секции, ОФП.
их ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение к
здоровому образу жизни,
воспитание силы воли,
ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Каждое направление внеурочной воспитательной работы и ее тематическое наполнение
направлено на обогащение опыта коллективного взаимодействия ребенка в различных видах
деятельности. Это, без сомнений, дает колоссальный воспитательный эффект в целом.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей об
успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом, помощь
родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
29

организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Мероприятия
Срок
Ответственные
Индивидуальная работа с обучающимися (изучение
Ежемесячно
Классные
особенностей личностного развития обучающихся).
руководители,
Диагностики, наблюдения.
специалисты
(педагог-психолог,
педагогорганизатор,
учителя –
предметники,
библиотекарь)
Ведение портфолио обучающихся
Классные
руководители
Организация конкурсного и олимпиадного движения в
Классные
классном коллективе
руководители,
учителяпредметники
Коррекция поведения детей с использованием бесед,
Классные
тренингов, консультаций
руководители,
педагог-психолог
Сотрудничество и социальными службами
Консультации классного руководителя с учителямипредметниками, на правленые на формирование
единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися
Проведение мини-педсоветов, направленных на решение
По
Классные
конкретных проблем класса и интеграцию
необходимости руководители,
воспитательных влияний на школьников
учителяпредметники,
педагог-психолог
Привлечение учителей к участию в родительских
Классные
собраниях класса
руководители
Модуль «Основные школьные дела»
Одной из главных особенностей воспитательной системы МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» является то, что весь годовой цикл жизнедеятельности концентрируется вокруг
общешкольных дел. Эти дела носят комплексный характер, охватывая как учебную, так и
внеучебную сферы. В них принимают участие в той ли иной форме все учащиеся с 1-го по 11-й
класс, все учителя школы, многие родители. Конечно, степень занятости учителей в подготовке и
проведении дел определяется и их специальностью, и должностью, и выполняемой общественной
нагрузкой, и личностной позицией каждого.
Основные общешкольные дела утверждаются педагогическим советом и советом
обучающихся, советом по воспитанию в который входит ученический и педагогический актив
школы. Все дела проходят этап коллективного планирования и разработки, в которых принимают
участие педагоги и дети. По итогам каждого дела проводятся аналитические разговоры на разных
уровнях. Основные коллективные дела в нашей школе традиционны и повторяются из года в год.
Однако каждый год меняется содержание и форма их проведения. В рамках четкой системы
общешкольных дел каждый класс и педагог имеют большую свободу выбора. Эти дела
стимулируют творчество, инициативу, дают возможность для самовыражения и класса, и ученика,
и учителя. Они отражают наши педагогические принципы и ценности.
Общешкольные дела становятся традициями, которые бережно передаются из поколения в
поколение. План работы «Основные школьные дела» прилагается к программе. Реализация
30

воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы: День знаний, День учителя,
День матери, День защитника Отечества, День Победы, Праздник последнего звонка и др.
Данные мероприятия организованы, в том числе с учётом календаря памятных и знаменательных
дат;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире: акции
«Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская
ленточка», «Сад памяти», «Окна Победы» и др.
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
образовательной организации, обществе: «Последний звонок», церемония вручения аттестатов,
«Посвящение в первоклассники» и др.;
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации (линейки с чествованием победителей
и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований и др);
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности (Марафон
добра, проект «Я помню! Я горжусь!», акции «Чистый берег», «Посылка солдату», «Письмо
солдату», «Помоги птицам зимой», «Георгиевская ленточка» и др.);
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям: Предметные недели и
др.;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, спортивные мероприятия, выставки и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
31

Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного, потенциала ученического самоуправления в МАОУ
«Нырбская СОШ имени А.В.Флоренко» предусматривает:
организацию и деятельность органа ученического самоуправления;
представление органом ученического самоуправления интересов школьников в процессе
управления Школой, формирования её уклада;
защиту органом ученического самоуправления законных интересов и прав школьников;
участие представителей органа ученического самоуправления в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, в
анализе воспитательной деятельности школы;
реализацию и развитие деятельности РДДМ «Движение первых», «Орлята России»;
организацию деятельности школьного медиацентра, освещающего деятельность школы, детских
сообществ в социальных сетях, в том числе в группе В Контакте.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для выявления,
поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся. Участие в школьном
самоуправлении – это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить
опыт общения, преодолеть трудности, испытать ответственность за свои поступки, освоить
общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней и
осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
через деятельность выборного органа ученического самоуправления старшеклассников (910 классы), создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права
и законные интересы;
через деятельность органа ученического самоуправления (5-8 классы), объединяющего
старост/командиров классов для облегчения распространения значимой для школьников
информации и получения обратной связи от классных коллективов;
через деятельность творческих советов дела (временных), отвечающих за проведение тех
или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса лидеров
(старост
или командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди
участников ответственных должностей (временных).
Уровни самоуправления
Направления работы
Классное самоуправление Совет класса участие в планировании, разработке,
исполнительный орган классного
проведении ключевых дел классного
ученического самоуправления,
коллектива;
создающийся с целью планирования и
изучение интересов обучающихся класса,
организации и проведения дел классного
выявление творческого потенциала
коллектива. Задача классного
каждого и в соответствии с этим
самоуправления состоит в том, чтобы
организация всех видов воспитательной
организовать такой образ жизни в стенах
деятельности;
32

класса, где всё – для ученика и всё, что
делается, – исходит от ученика

Школьное самоуправление
Совет активистов школы исполнительный орган самоуправления в
школе, создаваемый с целью получения
обучающимися опыта самостоятельного
общественного действия, который состоит
из секторов/направлений: учебного,
спортивно-оздоровительного, культурномассового, медиа, др. На этом уровне
члены Совета активно взаимодействуют с
педагогом-организатором,
представителями лидеров
педагогического и родительского
коллектива.

выполнение коллективных, групповых и
индивидуальных поручений (реализация
школьниками, взявшими на себя
соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в
классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.);
дежурство по классу и по школе;
участие в школьных и классных
мероприятиях: досуг, классные и
школьные вечера, праздники, клубы
выходного дня, спорт и спортивные
мероприятия, ЗОЖ;
деятельность школьной прессы;
экологические десанты;
гражданская активность (волонтерство),
личностное развитие (профессиональная
ориентация, служба школьной медиации)
информационно-медийное объединение;
ЗОЖ (школьный спортивный клуб)

События, мероприятия
Совет среднеклассников

Срок
Еженедельно

Совет по воспитанию
Чередование традиционных
поручений

Ежемесячно

Ответственные
Советник по воспитанию,
педагог-организатор, совет
среднекласников
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию,
педагог-организатор, совет
среднекласников, классные
руководители
Командир ВСК Патриот
Учитель физической
культуры

Заседания ВСК Патриот
Еженедельно
Сбор спортивного клуба
Ежемесячно
«Чемпион»
Модуль «Детские общественные объединения»
На базе школы детские общественные объединения – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 №
82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
33

органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
рекламные мероприятия, реализующие идею популяризации деятельности детского
общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов, театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения РДШ может
стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об
участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
По инициативе Совета актива и педагогов школы созданы следующие школьные детские
объединения:
Первичное отделение РДДМ;
Отряд Юных Инспекторов Движения;
Военно-спортивный патриотический клуб «Патриот»;
Школьное лесничество «Север»;
Школьное экологическое общество «Адонис»;
Отряда Юнармейцев.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы предусматривает:
Участие в проекте «Билет в будущее»;
Реализация курса «Россия - мои горизонты»;
проведение циклов профориентационных часов, направленных на под- готовку
34

обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы), расширяющие
знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского
сообщества (общешкольный родительский совет, родительский комитет класса), участвующих в
обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных работников,
обмениваться опытом;
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
участие родителей в акции «ЕГЭ для родителей»;
организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью обсуждения
интересующих родителей вопросы, согласование совместной деятельности;
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной
организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и
общешкольных мероприятий;
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ), комиссии
родительского контроля организации и качества питания обучающихся;
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
35

Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной
профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности; месячник
безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование; школьная служба
медиации и т.д.);
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение коррекционновоспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.):
Мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и
др.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого
поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативным
воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп обучающихся
(оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психологопедагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные,
обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
36

региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских) с
представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем, касающихся
жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами
с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование
окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальный партнер
Совместная деятельность
ЦДО МАУ ДО «Чердынский ЦДО»;
Вовлечение воспитанников и учащихся
учреждения в кружковую работу, участие
в конкурсах, проектах.
Организация творческих выставок,
концертных программ,
мастерклассов,
представлений,
киносеансов, лекториев
Чердынская ЦРБ
Совместная реализация программы
«Здоровье»: вакцинация, пропаганда
здорового образа жизни.
Всемирный день борьбы со СПИДОМ;
Тематические лектории, встречи с мед.
специалистами;
Оформление медицинского
информационного уголка; Беседы
медицинского работника: «Закаливание,
профилактика простудных и
инфекционных заболеваний»,
«Профилактика ОКИ», « Влияние курения
на пищеварительную систему» и др.
Организация ежегодных обследований
детей выездной бригадой, выступления
специалистов на родительских собраниях,
с целью медицинского
просвещения родителей
Ныробская библиотека – филиал №5,
Подбор литературы, консультации,
Чердынская ЦБС
литературные выставки, круглые столы,
библиотечные уроки, встречи с
интересными людьми, организация
совместных тематических мероприятий.
Участие воспитанников и учащихся в
конкурсах чтецов, викторинах по
литературным произведениям.
Пожарная часть № 14, отряд Федеральной Профилактические беседы, инструктажи,
противопожарной службы № 1 Пермского экскурсии в ПЧ, организация конкурсов
края
рисунков, совместных мероприятий по
правилам пожарной безопасности,
ежемесячная отработка плана эвакуации с
37

фото-видеофиксацией, день открытых
дверей.
ОГИБДД
Профилактические беседы, совместные
рейдовые мероприятия:
«Засветись»,
«Стоп-гаджет», обеспечение порядка при
проведении массовых мероприятий.
АУ «НКДЦ»
Совместные культурно-массовые
мероприятия.
МБУ «Комитет физической культуры и
Совместные спортивно-массовые
спорта»
мероприятия;
Спортивные соревнования;
Спортивные акции
Чердынский краеведческий музей имени
Совместная краеведческая работа;
А.С. Пушкина»;
Экскурсии;
Акции;
Фестивали
Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса:
им делегированы полномочия в управлении школой - родительский комитет;
они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу развития
учреждения, модели самоуправления, являются непосредственными организаторами и
участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер – классов, спортивных соревнований,
диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг
общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный опыт
и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров учреждению удаётся решать приоритетные
задачи образовательной сферы:
Модернизация институтов образования как инструментов социального развития
Повышение качества образования;
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко», при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация, которая
может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на учебные и
вне учебные занятия;
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной
организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми ит.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных
38

категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство
образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями вместе с
обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие
способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций ит.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в
торжественные моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории;
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной
организации, ее традициях, правилах.
Модуль «Школьные медиа».
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления;
школьная интернет-группа школьников и педагогов, поддерживающая соответствующую
группу в социальных сетях Вк https://vk.com/club183610580 с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном продвижения ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
официальный сайт школы, https://nyrobskaya.permschool.ru/news через который происходит
информирование детской, родительской и педагогической общественности;
Группа в Телеграм МЦ_Ныроб;
Освещение информации через школьную радиорубку;
освещение результативности участия в общешкольных ключевых делах осуществляется в
каждом классе через классный уголок;
совместное (обучающиеся, родители, педагоги) оформление информационных стендов в
школе и классах;
участие в работе школьного радиоузла;
участие школьников в различных конкурсах школьных, районных, краевых медиа.
2.3.4. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МАОУ «Ныробская СОш имени А.В.Флоренко» обеспечивают
специалисты:

Наименование должности (в
соответствии со штатным
расписанием)

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса
39

Директор школы

Осуществляет
контроль
развития
системы
организации воспитания обучающихся;
Педагог-организатор
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих
решений по результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
Курирует деятельность Школьного самоуправления,
волонтеров.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Педагог-психолог
Руководит
социально-психологической
службой,
является куратором Школьной службой медиации.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей)
по
корректировке
детскородительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию др.
Советник
директора по Курирует деятельность объединений дополнительного
образования,
Школьного
спортивного
клуба,
воспитанию и
взаимодействию
с Школьного театра, школьного музея, школьной
детскими
общественными вокальной студии.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
организациями
педагогов-психологов, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Организация современного воспитательного процесса
в школе, помощи реализации идей и инициатив
обучающихся, а также увеличении количества
школьников,
принимающих
участие
в
просветительских,
культурных
и
спортивных
событиях.
Курирует деятельность Школьного самоуправления.
Классный руководитель
Организует воспитательную работу с обучающимися
и родителями на уровне классного коллектива.
Учитель-предметник
Реализует воспитательный потенциал урока.
Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В. Флоренко» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
•
•
•
•
•
•
•

Положение о классном руководстве;
Положение о дежурстве.
Положение о школьном методическом объединении.
Положение о ВСОКО.
Положение о службе школьной медиации.
Положение о Совете профилактики.
Положение о внешнем виде и одежде обучающихся.
40

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Положение о ПМПК.
Положение об организации дополнительного образования.
Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
Положение об ученическом самоуправлении.
Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
Положение о школьном спортивном клубе.
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию.
Порядок о средствах мобильной связи.
Положение об организации питания обучающихся.
Положение о родительском контроле организации качества питания обучающихся.
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений.

Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы:
https://nyrobskaya.permschool.ru/news
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
На уровне ООО обучается 13 обучающихся с ОВЗ. Для данной категории обучающихся в
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» созданы особые условия:
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности
и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов, приобретается опыт
развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями),
педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на
принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с
ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
•
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
•
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
•
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
•
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
школа ориентируется:

•

на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
41

•

создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагога-психолога, учителя-логопеда, учителя-дефектолога;
•
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся
с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.

•

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности
обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в
воспитательных целях.
•
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
•
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
•
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
•
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
•
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
•
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных и
коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную
активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися,
получившими и не получившими награды);
•
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
•
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ «Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко»:
1 . Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
2. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
3.Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»:
42






объявление благодарности;
награждение грамотой;
вручение сертификатов и дипломов;
награждение ценным подарком;

Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка в МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
осуществляет посредством направления
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы и ее странице в Вк.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего
образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
 взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
 приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
 развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
 распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, педагогоморганизатором) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
43

воспитательного потенциала:













урочной деятельности;
внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся;
школьного музея.

Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» будет перечень выявленных проблем, которые не удалось решить
педагогическому коллективу школы в текущем учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на следующий учебный год.
III .Организационный раздел
3.1 Учебный план начального общего образования.
Организационный раздел программы начального общего образования определяет общие
рамки организации образовательной деятельности, организационные механизмы и условия
реализации программы основного общего образования и включает:







учебный план;
план внеурочной деятельности;
годовой календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МАОУ «Ныробская
СОШ имени А.В.Флоренко», или в которых школа принимает участие в учебном году или
периоде обучения;
характеристику условий реализации программы основного общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Учебный план начального общего образования Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение "Ныробская средняя общеобразовательная школа имени героя
Советского Союза А.В. Флоренко"" (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих
основную образовательную программу начального общего образования, соответствующую ФГОС
НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»), фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое
на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью основной образовательной программы Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение "Ныробская средняя общеобразовательная школа
имени героя Советского Союза А.В. Флоренко"", разработанной в соответствии с ФГОС
начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной программой начального
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 16.11.2022 № 992 «Об утверждении
44

федеральной образовательной программы начального общего образования», и обеспечивает
выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Ныробская
средняя общеобразовательная школа имени героя Советского Союза А.В. Флоренко"" начинается
01.09.2023 и заканчивается 24.05.2024.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах – 34
учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1 классе 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели,
при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:

для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков.

для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со средним
баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни
недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4х уроках в середине
учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:

учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь май - по 4 урока по 40 минут каждый).

Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4
классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени, сессий и каникул. Продолжительность каникул в
течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для
первоклассников предусмотрены дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на
данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся,
может быть использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные интересы
обучающихся
В Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Ныробская средняя
общеобразовательная школа имени героя Советского Союза А.В. Флоренко"" языком обучения
является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики» выбор
одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества освоения
обучающимися части содержания всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
45

Промежуточная/годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям. Предметы из
части, формируемой участниками образовательных отношений, являются безотметочными и
оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о
формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Ныробская средняя
общеобразовательная школа имени героя Советского Союза А.В. Флоренко"".
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в
форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных
заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ.
Освоение основных образовательных программ начального общего образования
завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.
Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6дневной) учебной неделе, предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Учебный план МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко» составлен с учётом
специфики и особенностей учебного учреждения, учётом кадровой, учебно-методической и
материальной базы школы.
С учётом мнения родителей (законных представителей) в учебном предмете «Основы
религиозной культуры и светской этики» изучаются модули «Основы светской этики» и «Основы
православной культуры».
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образования МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» на 2024-2025
учебный год (5-дневная учебная неделя)
Предметная область
Учебный предмет/курс
Количество часов в неделю
1а
1б
2а
3а
4а
4б
Обязательная часть
Русский язык и
Русский язык
5
5
5
5
4
4
литературное чтение
Литературное чтение
4
4
4
4
4
4
Иностранный язык
Иностранный язык
0
0
2
2
2
2
Математика и
Математика
4
4
4
4
4
4
информатика
Обществознание и
Окружающий мир
2
2
2
2
2
2
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
Основы религиозных
0
0
0
0
1
1
культур и светской
культур и светской
этики
этики
Искусство
Изобразительное
1
1
1
1
1
1
искусство
Музыка
1
1
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
1
1
1
1
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
Итого
20
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
физическая культура
1
1
1
1
46

1
2
22

1
2
22

1

1

Итого
ИТОГО недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

1
21
33
693

1
21
33
693

1
23
34
782

1
23
34
782

1
23
34
782

1
23
34
782

Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет 3039 часов.
План внеурочной деятельности (недельный)
начальное общее образование
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Ныробская средняя
общеобразовательная школа имени героя Советского Союза А.В. Флоренко""
Направления
внеурочной
деятельности
Спортивнооздоровительная
деятельность (развитие
личности и
самореализация
обучающихся)
Проектноисследовательская
деятельность (комплекс
воспитательных
мероприятий,
деятельность ученических
сообществ)
Коммуникативная
деятельность (комплекс
воспитательных
мероприятий,
деятельность ученических
сообществ)

Художественноэстетическая творческая
деятельность (развитие
личности и
самореализация
обучающихся)
Информационная
культура
Интеллектуальные
марафоны

Формы
организации внеурочной
деятельности
Спортивные секции,
походы, беседы ЗОЖ,
школьные и Всероссийские
акции
Подвижные игры

Количество часов в
неделю/классы
1б

1а

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Экскурсии
Курс «Чудеса науки»
Объединения по интересам

1

1

1

Курс «Разговоры о важном»
Курс «Функциональная
грамотность»
Программы развития
социальной активности
обучающихся начальных
классов «Орлята России»
ВСК «Патриот»
РДДМ

1

1

1

1

1
1
1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
1
Реализуется через мероприятия
РДДМ
1
1
1
1
1
Реализуется через классные часы,
выполнение плана мероприятий
Программы воспитания

Кружок «Объемное
моделирование 3D ручкой»
Кружок «Эколята»
Участие в конкурсах и
олимпиадах
47

4б

1

Обучение плаванию

Мульт-студия
Праздники, выступления,
беседы, посещение театра

4а

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Учение с увлечением!

Предметный калейдоскоп
Шахматы в школу

Итого

Курс реализуется через
индивидуальную работу с
обучающимися - 1
1
1
1
10 10 10 10
10

1
10

Промежуточная аттестация
Освоение основной образовательной программы начального общего образования
сопровождается годовой промежуточной аттестацией обучающихся. Промежуточная аттестация
проходит согласно Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко».
Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года по каждому
учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю), предусмотренных учебным планом.
Промежуточная аттестация обучающихся 1-го класса осуществляется в соответствии с
безотметочной системой оценивания. Обучающимся 1 - го класса, итоговые оценки не
выставляются, допускается лишь словесная объяснительная оценка, обучение проводится без
домашних заданий.
Результаты промежуточной аттестации во 2-4 классах оцениваются по пятибалльной
системе в соответствии с нормами оценки знаний по данному учебному предмету. Отметка по
итогам промежуточной аттестации выставляется в электронный журнал на дату проведения
работы.
Годовые отметки во 2-4 классах по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине
(модулю) и иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, определяются
как среднее арифметическое четвертных отметок и выставляются всем обучающимся целыми
числами в соответствии с правилами математического округления. Итоговая оценка соответствует
годовой.
Формы промежуточной аттестация обучающихся
Классы
Предмет
Форма аттестации
Сроки
1 А,Б
Русский язык
Контрольное списывание с грамматическим
14 апреля –
заданием
7 мая
Математика
Итоговая контрольная работа
Окружающий мир
Итоговый тест
Литературное чтение Проверка навыков чтения
Музыка
Итоговое оценивание за год
ИЗО
Зачетная работа (рисунок на заданную тему)
Физическая культура Сдача учебных нормативов
Труд (технология)
Зачётная работа (выставка поделок)
2
Русский язык
Диктант и грамматические задания
14 апреля –
Родной язык
Контрольное тестирование
7 мая
Математика
Письменная контрольная работа
Окружающий мир
Тестирование, собеседование
Литературное чтение Проверка навыков чтения
Иностранный язык Собеседование
Музыка
Итоговое оценивание за год
ИЗО
Зачетная работа (рисунок на заданную тему)
Физическая культура Сдача учебных нормативов
Физическая культура Зачётная работа (выставка поделок)
Труд (технология)
48

3А, Б

4 А, Б

Русский язык
Математика
Окружающий мир
Литературное чтение
Иностранный язык
Музыка
ИЗО
Физическая культура
Физическая культура
Труд (технология)
Русский язык
Математика
Окружающий мир
Литературное чтение
Иностранный язык
Музыка
ИЗО
Физическая культура
Основы религиозных
культур и светской
этики
Физическая культура
Труд (технология)

диктант и грамматические задания
письменная контрольная работа
Тестирование, собеседование
Проверка навыков чтения
Собеседование
Итоговое оценивание за год
Защита проектов (рисунок на заданную тему)
Сдача учебных нормативов
Зачетная работа (выставка поделок)

14 апреля –
7 мая

Диктант и грамматические задания
Письменная контрольная работа
Тестирование, собеседование
Проверка навыков чтения
Проверка навыков чтения
Итоговое оценивание за год
Защита проектов (рисунок на заданную тему)
Сдача учебных нормативов
Собеседование

14 апреля –
7 мая

Зачётная работа (выставка поделок)

3.2. Годовой календарный учебный график
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко»
Продолжительность учебного года:
Начало учебного года - 2 сентября 2024г.
Окончание учебного года
1 – 8 классы, классы, обучающиеся по АООП - 27 мая 2025 г.
9, 11 классы – по окончанию ГИА в соответствии с приказом Министерства образования Пермского края.
Режим работы:
Начало занятий: 9.00 часов
Окончание учебных занятий: 15.40 часов
Сменность занятий: школа работает в одну смену, пятидневная учебная неделя.
 1 класс – 33 учебные недели;
 2-8,10 классы – 34 учебные недели;
 9, 11 классы – 34 учебные недели (не включая экзаменационный период).
Регламентирование образовательного процесса на 2024 – 2025 учебный год
Учебные
периоды
1 четверть
2 четверть
1 полугодие
3 четверть
4 четверть
2 полугодие

Дата начала и
окончания
четверти
02.09.2024 25.10.2024 г.
05.11.2024 27.12.2024 г.
02.09.2024 27.12.2024 г.
13.01.2025 21.03.2025 г.
31.03.2025 28.05.2025
13.01.2025 по

Количество
учебных дней

Каникулярное
время

Продолжительность
каникул

8 недель
40 учебных дня
8 недель
39 учебных дней
16 недель
79 учебных дней
10 недель
50 учебных дней
8 недель
40 учебных дней
18 недель

с 26.10.2024 03.11.2024 г.
с 30.12.2024 по
12.01.2025 г.

9 дней

с 22.03.2025 30.03.2025 г.
с 1.06.2025
31.08.2025 г.
49

14 дней

9 дней
92 дня

28.05.2025
90 учебных дней
Дополнительные каникулы для первоклассников с 15.02.2025 г. – 23.02.2025 г

Периоды годовой промежуточной аттестации с 14.04.2025 г. – 07.05.2025 года без
прекращения образовательного процесса, согласно Положению о формах, периодичности, порядке
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.
Флоренко».

Ликвидация академической задолженности: согласно Положению о формах,
периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко»:

1 срок ликвидации академической задолженности: 21 - 31 мая 2025 года без прекращения
образовательного процесса.

2 срок ликвидации академической задолженности: 8 - 30 сентября 2025 года без
прекращения образовательного процесса.
Итоговая аттестация в 9, 11 классах – в соответствии с приказом Министерства образования РФ.
Годовой календарный учебный график ежегодно утверждается приказом директор а и размещается
на сайте МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».

3.3 План внеурочной деятельности
При разработке плана использовались следующие нормативно-правовые документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации "(с
изменениями и дополнениями).

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. №
286.

Письмо Минпросвещения России от 05.07.2022 № ТВ-1290/03 «Методические
рекомендации по организации внеурочной деятельности в рамках реализации обновленных
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего и основного
общего образования».

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. №28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологичекие требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи» и Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечение безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания" от 28 января 2021 г. № 2.

Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2022 г. № 372 «Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования».
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой
50

частью образовательной деятельности. МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на
развитие обучающихся.
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками образовательных
отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого образовательной
организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования,
посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы
внеурочной деятельности).
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко» самостоятельно определяет формы
организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности при
реализации ООП НОО.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объём внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до
1320 академических часов за четыре года обучения) с учётом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся, возможностей образовательной организации.
Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС НОО направлена на
достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учётом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной
деятельности из перечня, предлагаемого образовательной организации.
Содержание данных занятий формируется с учётом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, секции, круглые
столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, ВСК, спортивный клуб, общественно
полезные практики и другие.
При организации внеурочной деятельности обучающихся используются возможности
организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта, ЦДО).
В целях организации внеурочной деятельности МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» может заключать договоры с учреждениями дополнительного образования.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной организации и, в большей
степени, осуществляется во второй половине дня.
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» самостоятельно распределяет чередование
учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы
начального общего образования.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
План внеурочной деятельности формируется образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и содержания
учебных курсов.
При отборе направлений внеурочной деятельности образовательная организация
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования, психолого-педагогические
характеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни успешности обучения.
К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации могут привлекаться
родители как законные участники образовательных отношений.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие «Разговоры о важном»
«Юнармия» и «Орлята России».
51

Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей школы в МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» реализуются следующие направления внеурочной
деятельности:
1.
Спортивно-оздоровительная
деятельность
направлена
на
физическое
развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение учебных
предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3. Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4.
Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется
как система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению
умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6.
Интеллектуальные
марафоны
организуются
через
систему
интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудиции
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда учитель
непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
К участию во внеурочной деятельности в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
привлекаются организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта
Чердынского ГО:

МАУ ДО «Чердынский ЦДО»;

МБУ «Комитет физической культуры и спорта»;

Чердынский краеведческий музей имени А.С. Пушкина»;

АУ «НКДЦ»
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направления внеурочной
деятельности

Формы

неделю/классы

организации внеурочной
деятельности

Спортивнооздоровительная

Количество часов в

Спортивные секции, походы,
беседы ЗОЖ, школьные и
52

1а,б

2

3

4а

4б

1

1

1

1

1

деятельность (развитие
личности и
самореализация
обучающихся)

Всероссийские акции
Подвижные игры

Проектноисследовательская
деятельность (комплекс
воспитательных
мероприятий, деятельность
ученических
сообществ)
Коммуникативная
деятельность (комплекс
воспитательных
мероприятий,
деятельность ученических
сообществ)

Художественноэстетическая творческая
деятельность (развитие
личности и
самореализация
обучающихся)
Информационная культура

Интеллектуальные
марафоны

Учение с увлечением!

Обучение плаванию
Экскурсии
Курс «Чудеса науки»
Объединения по интересам

Курс «Разговоры о важном»
Курс «Функциональная
грамотность»
Программы развития социальной
активности обучающихся
начальных классов «Орлята
России»
Программы развития социальной
активности обучающихся
«Юнармия»
ВСК «Патриот»
РДДМ
Мульт-студия
Праздники, выступления,
беседы, посещение театра

Кружок «Объемное
моделирование 3D ручкой»
Мастер-классы от Центра «Точка
Роста»
Кружок «Эколята»
Шахматы в школе
Участие в конкурсах и
олимпиадах
Предметный калейдоскоп

Итого

1

1

1

1

1

1

1

1
1

1
1
1

1

1

1

1

1
1

1
1

1
1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1
1
Реализуется через мероприятия
РДДМ
1
Реализуется через классные часы,
выполнение плана мероприятий
Программы воспитания

2
Реализуется по программе
Центра «Точка Роста»
1

1

1

1

1

1
1

Курс реализуется через
индивидуальную работу с
обучающимися
10
10
10
10

Годовой план курсов внеурочной деятельности ежегодно утверждается приказом
директора и размещается на сайте МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
3.4. Календарный план воспитательной работы
53

1

1

10

КАЛЕНДАРНЫЙ План воспитательной работы школы
на 2024-2025 учебный год
начальное общее образование МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
Модуль «Основные школьные дела»
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
время
Ответственные
проведения
Церемония поднятия флага РФ
1-4
Сентябрь-май
Советник по воспитанию
еженедельно
Праздничная линейка,
1-4
2.09
11 класс,
посвященная Дню знаний.
Советник по воспитанию
Мероприятия месячников
1-4
сентябрь
Классные руководители,
безопасности и гражданской
учитель ОБЗР
защиты детей (по
профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)
Осенний День Здоровья
1-4
сентябрь
Учитель физкультуры
День Учителя
1-4
октябрь
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор
День самоуправления.
1-4
октябрь
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор
Мероприятия месячника
1-4
октябрь
уководитель
пожилых людей
Клуба ВСК «Патриот»
Володинские чтения
1-4
Октябрь-декабрь
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»,
Туристический слёт
1-4
сентябрь
Учитель
физической культуры
День Клуба ВСК «Патриот»
1-4
октябрь
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»
Пост №1 у памятников
4
Декабрь,
Руководитель
Солдату – Освободителю и
февраль, май
Клуба ВСК «Патриот»,
Алексею Флоренко.
Классные руководители
Конкурс проектов, учебно1-4
январь
Руководитель
исследовательских работ
клуба ВСК «Патриот»
Месячник героико –
1-4
февраль
Руководитель
патриотической работы
Клуба ВСК «Патриот»,
(строевая подготовка, конкурс
Классные руководители,
сочинений на военную тему,
учитель ОБЗР
экскурсии в школьный музей,
спортивные соревнования и
т.п.)
Флоренковская неделя
1-4
февраль
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»,
Классные руководители
Лыжня России
1-4
февраль
Руководитель
54

Чагинские чтения
Дни защиты от экологической
опасности
Вахта Памяти
Военно-спортивная игра
«Зарница»

Февраль-март

1-4

21.04-5.06
май
май

1-4
1-4

ЛДП

спортивного клуба
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»
Ответственный за
направление
Классные руководители
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»,
Классные руководители,
учитель ОБЗР
Советник по воспитанию

1-4
июнь
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Оформление стендов
1-4
В течение года
Классные руководители,
(предметно-эстетическая
учителя-предметники
среда, наглядная агитация
школьных стендов
предметной направленности)
Игровые формы учебной
1-4
В течение года
Классные руководители,
деятельности
учителя-предметники
Интерактивные формы
1-4
В течение года
Классные руководители,
учебной деятельности
учителя-предметники
Содержание уроков (по плану
1-4
В течение года
Классные руководители,
учителя)
учителя-предметники
Всероссийский открытый урок
1-4
1.09
Классные руководители,
«ОБЖ» (урок подготовки
учителя-предметники
детей к действиям в условиях
различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный день
1-4
08.09
Классные руководители,
распространения грамотности
учителя-предметники
(информационная минутка на
уроке русского языка)
Интерактивные уроки родного
1-9
21.02
Классные руководители,
русского языка к
учителя-предметники
Международному дню
родного языка
Всемирный день иммунитета
1-4
01.03
Классные руководители,
(минутка информации на
учителя-предметники
уроках окружающего мира)
Всероссийский открытый урок
1-4
30.04
Классные руководители,
«ОБЖ» (День пожарной
учителя-предметники
охраны)
День государственного флага
1-4
22.05
Классные руководители,
Российской Федерации
учителя-предметники
День славянской
1-4
24.05
Классные руководители,
письменности и культуры
учителя-предметники
Предметные недели (по
1-4
В течение года
Классные руководители,
графику)
учителя-предметники
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам работы классного руководителя
Поднятие флага. Гимн.
1-4
В течение года
Классные руководители
55

«Разговор о важном»
Проведение классных часов,
2-4
В течение года
Классные руководители
участие в Днях единых
действий
Проведение инструктажей с
1-4
В течение года
Классные руководители
обучающимся по ТБ, ПДД,
ППБ
Изучение классного
1-4
В течение года
Классные руководители
коллектива
Ведение портфолио с
1-4
В течение года
Классные руководители
обучающимися класса
Классные коллективные
1-4
В течение года
Классные руководители
творческие дела
Реализация программы
1-4
В течение года
Классные руководители
внеурочной деятельности с
классом
Экскурсии, поездки с классом
1-4
В течение года
Классные руководители
Консультации с учителями1-4
В течение года
Классные руководители
предметниками (соблюдение
единых требований в
воспитании, предупреждение
и разрешение конфликтов)
Организация работы с
1-4
В течение года
Классные руководители
социальными партнерами
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Тематические мероприятия на
1-4
В течение года
Классные руководители
базе Чердынского
краеведческого музея.
Экскурсии выходного дня
1-4
В течение года
Классные руководители
Экскурсионные поездки по ПК
1-4
В течение года
Классные руководители
Мероприятия на базе КДЦ
1-4
Классные руководители
Муниципальные тематические
1-4
В течение года
Классные руководители
мероприятия, фестивали,
Советник по воспитанию
праздники, конкурсы на базе
ЦДО, комитета по физической
культуры и спорта, Центра
культуры.
Внешкольные мероприятия, в
1-4
В течение года
Классные руководители,
том числе организуемые
социальные партнеры,
совместно с социальными
Советник по воспитанию
партнёрами ОО
Внешкольные тематические
1-4
В течение года
Классные руководители,
мероприятия воспитательной
учителя-предметники
направленности по учебным
предметам, курсам, модулям
Модуль «Самоуправление»
Выборы актива в классных
1-4
Сентябрь
Классные руководители
коллективах
Формирование отрядов в
1-4
Сентябрь
Классные руководители
рамках Всероссийской детскоюношеско организации
«РДДМ»
56

День школьного
самоуправления

Советник директора,
педагог-организатор
Модуль «Детские общественные объединения»
Реализация внеурочной
1-4
В течение года
Классные руководители,
деятельности согласно
учителя-предметники
учебного плана ОО
Вступление обучающихся
1-4
В течение года
Советник директора,
в
объединение РДДМ
Классные руководители
(первичное отделение)
Организация и проведение
1-4
В течение года
Советник директора,
Всероссийских акций РДДМ в
Классные руководители
формате «Дней единых
действий»
Участие во Всероссийском
1-4
В течение года
Классные руководители
конкурсе муниципального
Учителя русского языка
этапа чтецов прозы «Живая
и литературы
классика»
Спортивные соревнования
1-4
По плану
Учитель физической
спортивного клуба
культуры
Классные руководители
Экскурсии, походы
1-4
В течение года
Классные руководители
Участие в конкурсах,
1-4
В течение года
Классные руководители
фестивалях, соревнованиях.
Модуль «Профориентация»
Профориентационные часы
2-4
В течение года
Классные руководители
общения («Профессии моей
Социальные партнеры
семьи», «Моя мечта о
будущей профессии», «Путь в
профессию начинается в
школе»)
Встречи с людьми разных
1-4
В течение года
Классные руководители
профессий, представителей
учебных заведений.
Экскурсии на предприятия и
1-4
В течение года
Классные руководители
организации поселка
Социальные партнеры
Участие в работе
5-9
В течение года
Классные руководители
всероссийских
профориентационных
проектов (просмотр лекций,
участие в мастер - классах,
посещение открытых уроков –
онлайн - уроки финансовой
грамотности (регистрация
пользователей на платформе
проекта «Билет в будущее»),
тестирование на платформе
проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые
уроки на порале
«ПроеКТОриЯ»)
Индивидуальные
1-4
В течение года
Классные руководители,
консультации психолога для
педагог-психолог
5-9

Октябрь

57

школьников и их родителей
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Информирование родителей
1-4
В течение года
Классные руководители
об особенностях
осуществления
образовательного процесса,
основных содержательных и
организационных изменениях,
о внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса,
школьных успехах и
проблемах их детей.
Привлечение родителей
1-4
В течение года
Классные руководители
(законных представителей),
членов семей обучающихся к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
(контроль питания в школьной
столовой, рейды «Засветись»
ПДД.
Заседание Совета родителей
1-4
1 раз в четверть
Классные руководители
Классные родительские
1-4
1 раз в четверть
Классные руководители
собрания
Индивидуальные беседы с
1-4
По запросу
Классные руководители
родителями «группы риска»,
неуспевающими
Консультации с психологом
1-4
По запросу
Классные руководители
Работа Совета профилактики с
1-4
По плану Совета
Председатель Совета
неблагополучными семьями
по вопросам воспитания,
обучения детей
Модуль «Профилактика и безопасность»
Инструктажи обучающихся
1-4
В течение года
Классные руководители
Месячник
безопасности
1-4
Сентябрь
Классные руководители,
жизнедеятельности
учитель ОБЗР
(профилактика ДТП,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
беседы, классные часы по
ПДД, ПБ)
Объектовая тренировка
1-4
Один раз в
Классные руководители,
эвакуации
при угрозе
четверть
учитель ОБЗР,
террористического акта/
заместитель директора
пожара
Профилактические беседы с
4
декабрь
Классные руководители
обучающимися «1 декабря –
всемирный день со СПИДом»
Тематические мероприятия,
1-4
Март
Классные руководители,
приуроченные к празднику
учитель ОБЗР
«Всемирный день ГО»
Мероприятия в рамках
1-4
В течение года
Педагог-психолог
58

деятельности социальнопсихологической службы
(по плану).
Индивидуальная работа с
обучающимися и их
родителями (законными
представителями) в рамках
работы Совета профилактики.
Тематические классные часы и
родительские собрания
(согласно планам ВР классных
руководителей
Письменное информирование
родителей об ответственности
за безопасность и здоровье
детей в каникулярное время, а
также ситуациях, связанных с
риском для здоровья и
безопасности обучающихся
Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости,
суицидальное поведение и
др.).
Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие
занятия с обучающимися
групп риска, консультаций с
их родителями (законными
представителями), в т. ч. с
привлечением
специалистов учреждений
системы профилактики
Разработка и реализация
профилактических программ,
направленных на работу как с
девиантными обучающимися,
так и с их окружением.
Занятия, направленные на
формирование социально
одобряемого поведения,
развитие навыков
саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным
воздействиям, групповому
давлению.
Включение обучающихся в
деятельность, альтернативную
девиантному поведению.
Мониторинг деструктивных
проявлений обучающихся,

1-4

В течение года

Педагог-психолог,
классные руководители

1-4

В течение года

Педагог-психолог,
классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Педагог-психолог,
классные руководители

1-4

В течение года

Педагог-психолог,
классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Педагог-психолог,
классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

1-4

В течение года

Классные руководители

59

включающий мониторинг
страниц обучающихся в соц.
сети ВК.
Организация психолого1-4
В течение года
педагогическго просвещения
родителей (законных
представителей).
Включение обучающихся в
1-4
В течение года
социально-одобряемую
деятельность во внеурочное
время, в т.ч. – в занятия
объединений дополнительного
образования.
Модуль «Социальное партнерство»
Вовлечение воспитанников и
1-4
В течение года
учащихся учреждения в
кружковую работу, участие в
конкурсах, проектах.
Организация творческих
выставок, концертных
программ, мастер-классов,
представлений, киносеансов,
лекториев
Совместная реализация
1-4
В течение года
программы «Здоровье»:
вакцинация, пропаганда
здорового образа жизни.
Всемирный день борьбы со
СПИДом;
Тематические лектории,
встречи с мед. специалистами;
Оформление медицинского
информационного уголка;
Беседы медицинского
работника: «Закаливание,
профилактика простудных и
инфекционных заболеваний»,
«Профилактика ОКИ»,
«Влияние курения на
пищеварительную систему» и
др.
Организация ежегодных
обследований детей выездной
бригадой, выступления
специалистов на родительских
собраниях, с целью
медицинского
просвещения родителей
Совместная реализация
1-9
В течение года
программы «Здоровье»:
вакцинация, пропаганда
здорового образа жизни.
Всемирный день борьбы со
60

Педагог-психолог,
классные руководители
Классные руководители

ЦДО МАУ ДО
«Чердынский ЦДО»
Классные руководители

Чердынская ЦРБ
Классные руководители

Ныробская библиотека –
филиал №5, Чердынская
ЦБС
Классные руководители

СПИДОМ;
Тематические лектории,
встречи с мед. специалистами;
Оформление медицинского
информационного уголка;
Беседы медицинского
работника: «Закаливание,
профилактика простудных и
инфекционных заболеваний»,
«Профилактика ОКИ», «
Влияние курения на
пищеварительную систему» и
др.
Организация ежегодных
обследований детей выездной
бригадой, выступления
специалистов на родительских
собраниях, с целью
медицинского
просвещения родителей
Профилактические беседы,
1-9
В течение года
Пожарная часть № 14,
инструктажи, экскурсии в ПЧ,
отряд Федеральной
организация конкурсов
противопожарной
рисунков, совместных
службы № 1 Пермского
мероприятий по правилам
края
пожарной безопасности,
Классные руководители
ежемесячная отработка плана
эвакуации с фотовидеофиксацией, день
открытых дверей
Профилактические беседы,
1-4
В течение года
ОГИБДД
совместные рейдовые
(на основании
Классные руководители
мероприятия: «Засветись»,
совместного плана
«Стоп-гаджет», обеспечение
работы)
порядка при проведении
массовых мероприятий.
Совместные культурно1-4
В течение года
АУ «НКДЦ»
массовые мероприятия.
Классные руководители
Совместные спортивно1-4
В течение года
МБУ «Комитет
массовые мероприятия;
физической культуры и
Спортивные соревнования;
спорта»
Спортивные акции
Классные руководители
Совместная краеведческая
1-4
В течение года
Чердынский
работа; Экскурсии;
краеведческий музей
Акции; Фестивали
имени А.С. Пушкина»
Совместная деятельность в
1-4
Сентябрь-октябрь
Детский технопарк
рамках реализации
«Кванториум»
Национального проекта
«Образование», «Цифровая
образовательная среда»
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Организация и проведение
1-4
В течение учебного
Советник директора
церемоний поднятия (спуска)
года (еженедельно)
61

государственного флага
Российской Федерации
Поддержание эстетического
вида и благоустройство всех
помещений школы, доступных
и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории
школы.
Оформление, поддержание и
использование игровых
пространств, спортивных и
игровых площадок, зон
активного отдыха в
рекреациях
Оформление и обновление
классных уголков,
оформление классных
кабинетов к праздникам.
Разработка и оформление
пространств проведения
значимых событий,
праздников, церемоний,
торжественных линеек,
творческих вечеров
(событийный дизайн).
Книжные выставки, стенды,
информационные уголки
освещающие деятельность в
области гражданской защиты,
правила поведения
обучающихся
Инфомационная
и книжная
выставка
«День
солидарности и борьбы с
терроризмом»
Участие во Всероссийской
акции «Час кода»
Подготовка мероприятий
«Большая учительская неделя»
Кинолектории, посвящённые
освобождению Ленинграда от
фашистской блокады и Дне
памяти жертв холокоста
Кинолектории, посвященные
Дню защитника Отечества
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы –
сайт школы, группа ВК)
Кинолектории, посвященные
Дню Победы

1-4

В течение учебного
года

Заместитель директора

1-4

В течение учебного
года

Заместитель директора
по АХЧ

1-4

В течение учебного
года

Классные руководители

1-4

В течение учебного
года

Заместитель директора
Классные руководители

Модуль «Школьные медиа»
1-4
В течение учебного
года

Советник директора,
педагог-библиотекарь

4

Сентябрь

Классные руководители

1-4

Октябрь

Учитель информатики

1-4

Октябрь

1-4

Январь

Советник по
воспитанию, классные
руководители
Классные руководители

1-4

Февраль

Классные руководители

1-4

Май

Советник директора,
педагог-библиотекарь

1-4

Май

Советник директора,
педагог-библиотекарь

62

Оформление выставки в фойе,
4
Октябрь
Советник директора,
приуроченной к памятной дате
педагог-библиотекарь
27 января «День полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады (1944)
Работа почты «Валентинка»
1-4
Февраль
Педагог-организатор
Выставка рисунков и плакатов
1-4
Февраль
Педагог-организатор
«С днем защитника
Классные руководители
Отечества»
Выставка рисунков и плакатов
1-4
Март
Педагог-организатор
«8 Марта», выставка поделок
Классные руководители
Выставка рисунков, плакатов,
1-3
апрель
Педагог-организатор
посвященных «Первому
Классные руководители
полету в космос
Ю.Гагариным». Выставка
поделок.
Экологическая акция по сдаче
1-4
Апрель
Педагог-организатор
макулатуры «Бумаге – вторая
Классные руководители
жизнь»
Весенний субботник «Школе –
1-4
Май-июнь
Педагог-организатор
чистый двор»
Классные руководители
Оформление выставки в фойе,
1-4
май
Советник директора,
приуроченной к памятной дате
педагог-библиотекарь
– День Победы в Великой
Отечественной войне
Видео-, фотосъемка классных
1-4
В течение учебного
Советник директора
мероприятий.
года
Организация тематических
4
В течение учебного
Советник директора
выступлений (школьный
года
радиоузел)
Подготовка тематических
4
В течение учебного
Советник директора
видеороликов
года
Федеральный календарный план воспитательной работы
Корректировка плана воспитательной работы уровня основного общего образования
возможна с учетом текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства
просвещения Федеральный календарный план воспитательной работы является единым для
образовательных организаций.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности. МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» вправе
наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия
согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
Примерный календарный план воспитательной работы на 2024/2025 учебный год
2024 год - Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Сентябрь:
- 1 сентября: День знаний;
- 3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
День солидарности в борьбе с терроризмом;
- 8 сентября: Международный день распространения грамотности;
- 10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
- 11 сентября: День специалиста органов воспитательной работы (офицер63

воспитатель);
- 21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен
к открытию памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде императором
Александром II 21 сентября 1862 г.)
- 27 сентября: День работника дошкольного образования, Всемирный день туризма
- 30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской
Народной Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской
Федерацией
Октябрь:
- 1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
- 2 октября: Международный день социального педагога;
- 4 октября: День защиты животных;
- 5 октября: День Учителя;
- 20 октября (третье воскресенье октября): День отца;
- 25 октября: Международный день школьных библиотек;
Ноябрь:
- 4 ноября: День народного единства;
- 10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации;
- 20 ноября: День начала Нюрнбергского процесса;
- 24 ноября (последнее воскресенье ноября): День матери в России;
- 30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
- 1 декабря: День математика;
- 3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
- 5 декабря: Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Международный день добровольцев;
- 9 декабря: День Героев Отечества;
- 10 декабря: День прав человека;
- 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
- 27 декабря: День спасателя Российской Федерации.
Январь:
- 1 января: Новый год;
- 7 января: Рождество Христово;
- 25 января: День российского студенчества;
- 26 января: Международный день без Интернета;
- 27 января: День освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
- 2 февраля: День воинской славы России;
- 7 февраля: Всемирный день балета;
- 8 февраля: День российской науки;
- 14 февраля: День книгодарения;
- 15 февраля: День памяти воинов-интернационалистов;
- 21 февраля: Международный день родного языка;
- 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
- 8 марта: Международный женский день;
- 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
- 21 марта: Всемирный день поэзии;
- 25 марта: час Земли;
- 27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
64

- 7 апреля: Всемирный день здоровья;
- 12 апреля: День космонавтики;
- 19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны;
- 22 апреля: Международный день Матери-Земли;
- 27 апреля: День российского парламентаризма.
Май:
- 1 мая: Праздник Весны и Труда;
- 9 мая: День Победы;
- 18 мая: Международный день музеев;
- 19 мая: День детских общественных организаций России;
- 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
- 1 июня: Международный день защиты детей;
- 5 июня: День эколога;
- 6 июня: День русского языка;
- 12 июня: День России;
- 22 июня: День памяти и скорби;
- 27 июня: День молодежи.
Июль:
- 8 июля: День семьи, любви и верности;
- 27 июля (последнее воскресенье июля): День военно-морского флота.
Август:
- 9 августа: День физкультурника;
- 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
- 25 августа: День воинской славы России;
- 27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников
и других деятелей и пр.
1 сентября 105 лет со дня основания Всесоюзного государственного института
кинематографии имени С. А. Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска А.В. Суворова начали знаменитый переход через Альпы
13(25) сентября 1854 года начало героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа русско-австрийских войск в сражении при Рыннике
24 сентября - 285 лет со дня рождения Григория Александровича Потёмкина, русского
государственного деятеля
14 (26) сентября — (1849 год) 175 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова, доктора
медицинских наук, первого в России лауреата Нобелевской премии
1 октября - 270 лет со дня рождения Павла I, российского императора
2 октября - 110 лет со дня рождения Юрия Борисовича Левитана, советского диктора
3 октября — 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, русского
писателя и поэта
9 октября - 150 лет со дня рождения Николая Константиновича Рериха, русского художника
и философа
9 ноября - 95 лет со дня рождения Александры Николаевны Пахмутовой,российского
композитора
13 (24) ноября 1729 года — 295 лет со дня рождения Александра ВасильевичаСуворова,
русского полководца
29 декабря - 315 лет со дня рождения Елизаветы I, российской императрицы
15 января - 230 лет со дня рождения Александра Сергеевича Грибоедова, поэта
17 (29) января - 165 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова, русскогописателя
10 февраля - 135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака, писателя,поэта
13 (24) февраля - 280 лет со дня рождения Фёдора Фёдоровича Ушакова, адмирал,
65

командующий Черноморским флотом
6 марта - 210 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова, писателя, педагога
8 апреля - 155 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова Тян-Шанского,
географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского, русского
композитора
28 мая - 285 лет со дня рождения Федота Ивановича Шубина, скульптора
КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ
255 лет «Бригадир» Д. И. Фонвизин (1769)
210 лет «Воспоминания о царском селе» А. С. Пушкин (1814, дата написания)
200 лет «Горе от ума» А. С. Грибоедов (1824, дата написания)
190 лет «Конек-Горбунок» П. П. Ершов (1834)
185 лет «Мцыри» М. Ю. Лермонтов (1839, дата написания)
170 лет «Муму» И. С. Тургенев (1854)
155 лет «Война и мир» Л. Н. Толстой (1869)
125 лет «Дама с собачкой» А. П. Чехов (1899)
110 лет «Детство. В людях. Мои университеты» М. Горький (1914)
55 лет «А зори здесь тихие...» Б.Л. Васильев (1969); «Они сражались за Родину»
М.А. Шолохов (1969)
3.5 Характеристика условий реализации программы НОО
3.5.1. Требования к условиям реализации программы основного общего образования в
соответствии с ФГОС
Система условий реализации программы НОО, созданная в МАОУ «Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко» , направлена на:
- достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального
общего образования, в т.ч. адаптированной;
- развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и
интересов, самореализацию обучающихся, в т.ч. одарённых, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования и социальных партнёров;
- формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире
профессий;
- формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности;
- индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
- участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы начального
общего образования и условий её реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
- включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды (класса, школы),
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ при поддержке педагогических работников;
- формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
66

- формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в т.ч. на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
- обновление содержания программы начального общего образования, методик и
технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учётом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
- эффективное
использование
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
- эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы НОО в рамках сетевого
взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на обеспечение качества
условий реализации образовательной деятельности.
3.5.2. Описание кадровых условий реализации ООП ООО
Для обеспечения реализации программы начального общего образования МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной
деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:




укомплектованность образовательной организацией педагогическими, руководящими и
иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующими в реализации основной образовательной программы и создании условий для
ее разработки и реализации;
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной
организации, реализующей образовательную программу основного общего образования.

Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризуется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с
утвержденным штатным расписанием.
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическими
работниками ОО, а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при
необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных
программ и (или) отдельных учебных предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов,
предусмотренных образовательными программами (в том числе различных вида, уровня и (или)
направленности), с использованием сетевой формы реализации образовательных программ наряду
с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать
научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурноспортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по соответствующей образовательной программе.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
67

квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации— квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательной
организации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации:
Подтверждение
Подтверждение уровня квалификации
уровня
результатами аттестации
квалификации
Категории
соответствие
документами об
работников
квалификационная
занимаемой
образовании
категория (%)
должности(%)
(профессиональной
переподготовке)
(%)
Педагогические
100%
19,9%
79,1%
Работники
Руководящие
100%
100%
0%
работники
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в
целом.
В МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» создана система повышения
квалификации. Приоритетным направлением является обучение педагогов по вопросам
реализации ФГОС НОО, овладение современными педагогическими технологиями, включая ИКТ.
Использованы следующие формы повышения квалификации: стажировки, участие в
конференциях, курсах повышения квалификации, в т.ч. командное участие, обучающих семинарах
и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы,
дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и
68

публикация методических материалов. Создана внутришкольная система повышения
квалификации.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации ООП НОО
характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС НОО:





обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также
системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.

Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации ООП НОО, является
система методической работы образовательной организации, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС НОО.
Актуальные вопросы реализации ООП НОО рассматриваются методическими
объединениями МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
В МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» ежегодно составляется план
методической работы, в котором конкретизируются приоритетные направления развития, виды
деятельности методических объединений, темы и формы методической работы педагогов.
План методической работы включает следующие мероприятия:
1. Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС НОО.
2. Совещания-тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
3. Заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС НОО.
4. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы ОО.
5. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях
внедрения ФГОС НОО и новой системы оплаты труда.
6. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, открытых уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации
ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического совета, презентаций, приказов,
инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.
Педагогическими работниками МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
3.5.2. Психолого-педагогические
программы НОО

условия реализации

69

основной

образовательной

Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко», обеспечивают исполнение требований ФГОС ООО к психолого-педагогическим
условиям реализации ООП НОО, в частности:
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям МАОУ
«Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко» с учетом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
обеспечивают формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» психолого-педагогическое
сопровождение реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами: педагогом-психологом; учителем-логопедом; педагогомдефектологом.
В процессе реализации ООП НОО МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации ООП НОО осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего
образования, развитии и социальной адаптации обучающихся, проявляющих индивидуальные
способности, и одаренных;
обучающихся с ОВЗ;
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации ООП используются такие формы психолого-педагогического
сопровождения как:
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая
может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в конце
каждого учебного года;
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом
с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения.
70

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в образовательном учреждении сотрудниками, уполномоченными их проводить в
течение всего учебного времени в соответствии с циклограммой проведения мероприятий,
утверждаемым приказом директора в начале учебного года.
Деятельность педагога-психолога МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
осуществляется по следующим направлениям:
Уровни

Формы

Индивидуальное (по запросу Консультирование
родителей/классного
руководителя)

Групповое (по
запросу Развивающая работа
классно го руководителю)

На уровне класса (по запросу Профилактика
классного руководителя)

На уровне образовательной Диагностика
организации (по запросу
администрации)

Основные направления психологопедагогического сопровождения
Сохранение
и
укрепление
психологического
здоровья.
Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников. Выявление и
поддержка
детей
с
особыми
образовательными потребностями.
Психолого-педагогическая
поддержка
участников
олимпиадного движения.
Формирование ценности здоровья и
безопасного
образа
жизни.
Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников. Выявление и
поддержка
детей
с
особыми
образовательными потребностями
Поддержка детских объединений и
ученического
самоуправления.
Формирование ценности здоровья и
безопасного
образа
жизни.
Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников. Выявление и
поддержка одаренных детей.
Мониторинг
возможностей
и
способностей обучающихся

Таким образом, основными формами деятельности педагога-психолога по сохранению
психологического здоровья учащихся являются:
психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся к новым условиям
учения и общения;
психологические обследования учащихся, а также мониторинговые исследования
сформированности
метапредметных
и
личностных
результатов,
уровня
их
психологического здоровья, динамики психического развития;
индивидуальные и групповые консультации;
индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для учащихся;
релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения, стрессов;
семейное консультирование по проблемам, просветительская, консультативная и
тренинговая работа с родителями.
профилактика аддиктивного поведения;
психологическая поддержка педагогической деятельности.
В 1 классе педагог-психолог особое внимание уделяет психолого-педагогическому
71

сопровождению процесса адаптации обучающихся к новым условиям учения и общения.
Задачи начальной школы - адаптация к новым условиям обучения, повышение
заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной
мотивации, интеллектуального потенциала, развитии творческих способностей. При этом особое
внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей, что
предполагает выделение уровней сопровождения.
Индивидуальный уровень направлен на решение конкретных проблем у участников
образовательного процесса. На этом уровне работа может проводиться в нескольких формах:
диагностика, консультирование, коррекционно-развивающая.
Групповой уровень направлен на решение общих задач. На данном уровне проводятся
мониторинги актуального развития обучающихся, коррекционно-развивающие программы,
просвещение участников образовательного процесса.
Уровень класса (группы) - на данном уровне ведущую роль играют учителя и классный
руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку в решении задач
обучения, воспитания и развития.
Основная цель их деятельности - развитие самостоятельности в решении проблемных
ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновение острых проблемных ситуаций.
Уровень учреждения - на данном уровне работа ведется педагогами - психологами,
учителями, социальным педагогом выявляющими проблемы в развитии детей и оказывающими
первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями,
родителями, сверстниками. На данном уровне также реализуются профилактические программы,
охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная,
просветительская работа с администрацией и учителями.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
Психологическая диагностика
Целью диагностической деятельности педагога – психолога является получение
информации об уровне психического развития, выявление индивидуальных особенностей и
проблем участников образовательных отношений.
Задачами психодиагностики являются:
Установление наличия у ребёнка того или иного психологического свойства или
особенности поведения.
Определение степени развитости данного свойства, ее выражение в определенных
количественных и качественных показателях.
Описание диагностируемых психологических и поведенческих особенностей ребёнка в тех
случаях, когда это необходимо.
Определение особенностей психических свойств личности: социальной направленности,
характера, темперамента, способностей;
Психодиагностика опирается на следующие принципы:
Принцип развития
Принцип единства сознания и деятельности
Принцип компетентности
Принцип конфиденциальности информации
Принцип научной обоснованности
Принцип личной ответственности.
Принцип «не навреди»
Принцип объективности выводов
Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций
Содержание диагностической деятельности: выявление особенностей психического
развития детей, сформированности определенных психологических новообразований,
соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных
особенностей возрастным ориентирам.
Уровни
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
в
процессе
психодиагностики:
72

Индивидуальное
Групповое
На уровне класса
На уровне образовательной организации
Механизм предоставления информации на всех участников образовательных отношений:
Механизм
Объекты образовательной деятельности
предоставления
Родители
Педагоги
Администрация Обучающиеся
Психолого+
+
+
педагогический
консилиум
Индивидуальные
+
+
+
+
консультации
Педагогичесие советы
+
+
+
+
Информационно+
+
аналитическая справка
Семинары
+
+
+
(диагностика
по
запросу)
Психологическое просвещение и профилактика
Целью психологического просвещения и профилактики является повышение
психологической компетентности обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей)
детей, профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а
также развитии обучающихся.
Задачи психологического просвещения и профилактики:
повышение психологической культуры педагогов и родителей;
обеспечение информацией педагогов и родителей по психологическим проблемам обучающихся;
расширение кругозора педагогов и родителей в области психологического знания;
своевременное предупреждение возможных нарушений психосоматического и
психического здоровья детей;
формирование у педагогов и родителей устойчивой потребности в применении и
использовании психологических знаний в целях эффективной социализации подрастающего
поколения и в целях собственного развития.
Психологическое просвещение и профилактика опирается на следующие принципы:
Принцип гуманизации
Принцип поступательности
Принцип дифференциации
Принцип интеграции
Виды психологического просвещения и профилактики могут быть индивидуальные
(беседа), групповые (тематический урок, родительское собрание), публичные выступления
(лекция, сообщение перед большой аудиторией) и др. Использование той или иной формы
определяется как опытом практического психолога, его коммуникативными и лекторскими,
творческими возможностями, так и конкретной ситуацией аудитории в которой (или по запросу
которой) проводится этот вид работы.
Средства психологического просвещения и профилактики подразделяются на:
вербальные (беседа, лекция, выступление по радио, на телевидении), публицистика (печатные и
электронные СМИ);
наглядные (плакат, буклет, памятка), интерактивные и т.п.
Психологическая коррекционная и развивающая работа
Целью коррекционно-развивающей работы педагога-психолога является создание
психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешное обучение и психическое развитие
ребенка (в том числе детей с ОВЗ).
Задачи коррекционно-развивающей работы:
73

создание социально-психологических условий для целостного психологического развития
ребенка;
оказание психолого-педагогической поддержки и содействие ребенку в проблемных
ситуациях;
содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся (в том числе с ОВЗ) с учётом особенностей психофизического развития и их
индивидуальных возможностей.
Работа по данному направлению базируется на следующих принципах:
Принцип единства психики и сознания в деятельности.
Принцип амплификации (увеличение, прирост) детского развития
Принцип индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
Принцип развития
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых
Принцип профессионального взаимодействия
Уровни
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
в
процессе
коррекционнно-развивающей работы:
Индивидуальное
Групповое
На уровне класса
На уровне образовательного учреждения
Содержание коррекционно-развивающей работы:
Психологическая коррекция и развитие – это активное взаимодействие на процесс
формирования личности в детском возрасте и сохранении ее индивидуальности, осуществляемое
на основе совместной деятельности педагогов-психологов, педагогов дополнительного
образования, педагогов-организаторов и других специалистов, как через реализацию
дополнительной образовательной программы, так и через адресную работу педагога-психолога.
Создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе,
профилактика проблем обучения, реализация единой линии развития ребенка на этапах
начального и основного образования, обеспечение непрерывности, целостности, системности в
психологической коррекции и развития детей.
Программа коррекционно-развивающей работы направлена на:
преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности;
овладение навыками адаптации обучающихся к социуму;
психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы в обучении;
развитие творческого потенциала обучающихся;
развитие потенциала обучающихся с ограниченными возможностями.
Психологическое консультирование
Цель психологического консультирования состоит в психологической поддержке здоровых
людей (детей) в трудных или критических ситуациях.
Задачи психологического консультирования:
контроль хода психического развития ребенка на основе представлений о нормативном
содержании и возрастной периодизации этого процесса
Указанная общая задача включает следующие конкретные составляющие:
ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и
индивидуальных особенностях психического развития ребенка;
своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и нарушениями
психического развития и направление их в психолого-медико-педагогические консультации;
предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным соматическим
или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и психопрофилактике
(совместно с психологом и врачами);
составление (совместно с психологом или педагогами) рекомендаций по психологопедагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других
74

лиц;
составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендаций по
воспитанию детей в семье;
коррекционная работа индивидуально или (и) в специальных группах при консультации с
детьми и родителями;
психологическое просвещение с помощью лекционной и других форм работы.
Принципы психологического консультирования:
Принцип доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому;
Принцип ориентации на нормы и ценности консультируемого;
Принцип запрета давать советы;
Принцип уважения к личности, анонимности и конфиденциальности;
Принцип разграничения личных и профессиональных отношений;
Принцип активизации клиента, принятие им ответственности за происходящее;
Работа по принципу «Не навреди».
Содержание консультационной деятельности:
Психологическое консультирование предусматривает:
консультирование администрации образовательного учреждению по вопросам управления
педагогическим коллективом, администрации и педагогов, по вопросам развития, обучения и
воспитания и образования детей;
консультирование родителей и членов семей детей по вопросам воспитания, семейных и
межличностных взаимодействий;
консультирование представителей других служб и государственных органов,
обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей по
проблемам возрастных и индивидуальных особенностей психического, личностного развития
детей и молодежи, социализации и социальной адаптации несовершенно- летних.
Виды консультативной деятельности:
Консультирование обучающихся
Индивидуальное консультирование обучающихся осуществляется как по запросу ученика,
так и по запросу родителя или педагога. Основные аспекты проблем учащихся - взаимодействие с
родителями, со сверстниками, с педагогами, взаимодействие с самим собой.
Консультирование родителей
Психолого-педагогическое консультирование родителей, проводимое по запросу родителей
или инициативе психолога, может выполнять различные функции:
информирование родителей о психологических проблемах ребенка;
консультативно-методическая
помощь
в
организации эффективного
детско- родительского общения;
получение дополнительной диагностической информации от родителей;
психологическая поддержка родителей
Консультирование педагогов
Индивидуальное консультирование педагогов осуществляется чаще всего по их
собственному запросу, реже по запросу родителей и обучающихся. Основные темы консультации
педагогов:
взаимодействие с классом, обучающимся;
взаимодействие с родителями, семьей;
личные проблемы, конфликты.
Данные
направления работы
реализуются на
разных
уровнях
психолого- педагогического сопровождения.
Индивидуальный уровень предполагает:
выбор оптимальных для развития обучающегося методов и приёмов обучения в соответствии с его
индивидуальными возможностями (индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут);
организацию и проведение педагогом-психологом индивидуальных коррекционноразвивающих занятий для детей с ОВЗ;
консультирование педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и
75

приёмов работы с обучающимся;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов
обучения ребёнка.
Групповой уровень предполагает:
организацию и
проведение педагогом-психологом
групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления дезадаптации и трудностей обучения;
коррекцию и развитие познавательной сферы и высших психических функций:
развитие и коррекцию эмоционально-волевой сферы обучающихся;
психокоррекцию поведения.
На уровне класса (группы) проводятся:
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
просветительская работа;
профилактическая работа по обеспечению адаптации обучающихся к новым условиям
обучения и воспитания.
На уровне образовательной организации реализуются:
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы, информационные стенды,
печатные материалы), направленные на разъяснение участникам образовательного процесса –
обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим работникам, —
вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и психолого-педагогического
сопровождения обучающихся с трудностями адаптации и детей с ограниченными возможностями
здоровья;
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей «группы риска».
Экспертная деятельность
Цель:
обеспечение
безопасной,
развивающей,
психологически
комфортной
образовательной среды.
Экспертная деятельность педагога-психолога является важной основой для принятия
решения об изменении условий образовательной среды, о совершенствовании образовательной
деятельности. Принятие управленческих решений по результатам экспертизы находится вне
компетенции педагога-психолога. Его задача заключается в информировании администрации и
внесении инициативных предложений.
Педагог-психолог является экспертом в оценке развивающих задач образовательной
деятельности. В ходе экспертной деятельности психолог анализирует социально-педагогическую
среду с целью оптимизации её воздействия на развитие обучающихся, формирование у них
личностных и метапредметных компетенций.
Работа педагога-психолога ОО в рамках данной формы сопровождения может
осуществляться по следующим направлениям:
психологический анализ и оценка психологической безопасности образовательной среды и
социальных процессов;
психологический анализ и экспертиза методических материалов, программ, проектов,
воспитательных мероприятий, программ профилактической и коррекционно-развивающей
направленности;
экспертиза психологической грамотности педагогических воздействий;
экспертиза урока с точки зрения реализации системно-деятельностного подхода и развития
УУД;
выявление и прогнозирование психологических рисков экспериментальной работы школы;
экспертиза конкурсных испытаний и материалов.
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной программы НОО
3.5.4. Финансово-экономические условия реализации ООП НОО
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
76





соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат а реализацию всех частей программы начального общего образовании.

Финансовое обеспечение реализации ООП НОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в муниципальном задании МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального
задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти
субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ основного общего образования, в том числе адаптированных,
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере начального общего, основного общего,
среднего общего, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное
образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на
финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Норматив затрат на реализацию ООП НОО — гарантированный минимально допустимый
объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
ООП НОО, включает:




расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату коммунальных
услуг, осуществляемых из местных бюджетов).

Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления основного общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу основного общего образования, расходов на
77

приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» самостоятельно принимает решение в
части направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре
норматива затрат на реализацию ООП НОО (заработная плата с начислениями, прочие текущие
расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» в части
обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы
основного общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания
специальных условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподаватель- скую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»: в
«Положении о системе оплаты труда работников МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
В Положении определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения ООП
НОО. В них включаются:




динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование учителями современных
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической
работе, распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства и др.

МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко» самостоятельно определяет:





соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, административнохозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
78

В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового обеспечения
образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также
другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:




на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ
на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям
внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают
реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ
внеурочной деятельности.

Примерный Годовой календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты
нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы
в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.
2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования соответствует нормативным затратам,
определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021
г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц,
имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
ООП НОО определяет нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального
образования), связанные с оказанием государственными (муниципальными) организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законном «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10). Финансовое обеспечение оказания государственных услуг
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных МАОУ «Ныробская
СОШ имени А.В.Флоренко» на очередной финансовый год.
3.5.4. Материально-технические условия реализации программы НОО
3.5.5.1.Информационно-образовательная среда
Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего
образования обеспечиваются также современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
обеспечивает:
возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и сервисов
цифровой образовательной среды;
79

безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
информационное сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности; мониторинг
здоровья обучающихся;
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской
Федерации;
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными организациями в
сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и обеспечения
безопасности жизнедеятельности.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогиче- ских технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образова- тельного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
являются:
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на русском языке из расчета
не менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на одного
обучающегося;
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная литература,
справочно-библиографические и периодические издания);
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленном
порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным материалам,
в т. ч. к наследию отечественного кинематографа;
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
технические средства,
обеспечивающие
функционирование информационнообразовательной среды;
программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
служба технической поддержки функционирования информационно-образовательной
среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного
процесса возможность:
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО, в том числе
адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся, в
том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной деятельности,
социальных практик, включая общественно-полезную деятельность, профессиональной пробы,
практическую подготовку, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием
возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта, профессиональных
80

образовательных организаций и социальных партнеров в профессионально-производственном
окружении;
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ
их гражданственности, российской гражданской идентичности и социально- профессиональных
ориентаций;
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного пункта,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и общественной
деятельности;
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий,
направленных в том числе на воспитание обучающихся;
обновления содержания программы основного общего образования, методик и технологий
ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся
и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской
Федерации;
эффективного
использования
профессионального
и
творческого
потенциала
педагогических и руководящих работников образовательной организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективного управления МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» с
использованием ИКТ, современных механизмов финансирования.
Цифровая образовательная среда организации обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и электронным
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» https://nyrobskaya.permschool.ru/sveden/common
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его работ и
оценок за эти работы;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронные и
(или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Цифровая образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети — Интернете в
соответствии с учебной задачей;
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой деятельности в сети
образовательной организации и Интернете;
выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях, праздниках),
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
81

индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной
среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории образовательгой организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
обеспечивает реализацию особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Характеристика информационно-образовательной среды образовательной организации по
направлениям отражено в таблице (см. таблицу).
Компоненты
Наличие
Сроки с создания
информационно-образовательной среды
компонентов ИОС
условий в
соответствии с
требованиями ФГОС
(в случае полного или
частично отсутствия
обеспеченности)
Учебники в печатной и (или) электронной форме по
каждому предмету, курсу, модулю обязательной
части учебного плана ООП НОО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана на одного
обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной форме или
учебные пособия по каждому учебному предмету,
курсу, модулю, входящему в часть, формируемую
участниками образовательных отношений, учебного
плана ООП НОО в расчете не менее одного
экземпляра учебника по предмету обязательной
части учебного плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы художественной и
научно-популярной, справочно- библиографических,
периодических изданий, в том числе специальных
изданий для обучающихся с ОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):
натурный фонд (натуральные природные объекты,
коллекции промышленных материалов, наборы для
экспериментов, коллекции народных промыслов и
др.); модели разных видов;
печатные средства (демонстрационные: таблицы,
репродукции портретов и картин, альбомы
изобразительного материала и др.;
раздаточные: дидактические карточки, пакеты
комплекты документальных материалов и др.);
экранно-звуковые (аудиокниги, фонохрестоматии,
видеофильмы),
мультимедийные средства (электронные приложения
к учебникам, аудиозаписи, видео- фильмы,
электронные медиалекции, тренажеры, и др.)

82

да

Да

Да

Пополняется
регулярно по мере
финансирования

Да

Пополняется
регулярно по мере
финансирования

Да
Да
Да
Да

Информационно-образовательные
ресурсы
Да
Интернета (обеспечен доступ для всех участников
образовательного процесса)
Информационно-телекоммуникационная
Имеется
инфраструктура
Технические
средства,
обеспечивающие
Имеется
функционирование информационно-образовательной
среды
Программные
инструменты, обеспечивающие
Имеется
функционирование информационнообразовательной среды
Служба технической поддержки функционирования Функционирует
цифровой образовательной среды
3.5.5.2.Материально-технические условия реализации ООП НОО
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение:
санитарно-эпидемиологических требований образовательной деятельности (требования к
водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и
архитектурным особенностям здания, его территории, отдельным помещениям, средствам
обучения, учебному оборудованию);
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест
личной гигиены);
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и
лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и
местами для отдыха; административных кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи);
строительных норм и правил;
требований пожарной и электробезопасности;
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников школы;
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических
средств организации дорожного движения в месте расположения школы;
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного
инвентаря и оборудования, используемого в школе;
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры организации,
осуществляющей образовательную деятельность).
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для осуществления
образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского
обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим,
расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий соответствуют
государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивают
возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и внеурочной
деятельности для всех участников образовательных отношений.
В МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» закреплены локальными актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий образовательной
деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением Правительства
Российской Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также соответствующие приказы и
83

методические рекомендации, в том числе: СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 465
«Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и локальными
актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей реализации основной
образовательной программы в образовательной организации.
Школа располагает материально-техническим обеспечением образовательной деятельности
(помещениями и оборудования) реализации программы основного общего образования в
соответствии с учебным планом:
Перечень помещений для обеспечения
Наличие в ОО
Необходимость
образовательной административной и
создания
хозяйственной деятельности
учебные кабинеты с автоматизированными
имеются
рабочими
местами
обучающихся
и
педагогических работников
лекционные аудитории
актовый зал
помещения для занятий
учебноиспользуются
исследовательской и проектной деятельностью учебные кабинеты,
лаборатории химии,
биологии, физики
(Кабинеты Центра
Точка Роста)
Кабинет Труда
(технологии)
помещения для занятий моделированием и
Кабинет
техническим творчеством (лаборатории и Робототехники,
мастерские)
кабинет технологии
помещения для занятий музыкой, хореографией спортивный зал, кабинет
музыки,
и изобразительным искусством
актовый зал,
кабинет ИЗО
многофункциональна
я спортивная
площадка
лингафонные
кабинеты,
обеспечивающие
используются
изучение иностранных языков
учебные кабинеты,
оборудованные
видео и аудио
аппаратурой

84

информационно-библиотечные
центры
с
рабочими зонами, оборудованными читальными
залами и книгохранилищами, обеспечивающими
сохранность книжного фонда, медиатекой

медиатека,
библиотека

актовые и хореографические залы

актовый зал

хореографический
зал

спортивные сооружения (комплексы, залы, 1 спортивный зал,
бассейны, стадионы, спортивные площадки, многофункциональна
тиры, оснащенные игровым, спортивным
я спортивная
оборудованием и инвентарем)
площадка,
спортивная площадка
ГТО,
Спортивное
оборудование,
инвентарь
автогородки
возможность
оборудовать зону в
рекреации
помещения для питания обучающихся, а также Имеется столовая на
для
хранения
и
приготовления
пищи,
180 мест,
обеспечивающие возможность организации помещения для
качественного горячего питания, в том числе
хранения и
горячих завтраков
приготовления пищи,
обеспечивающие
возможность
организации
качественного
горячего питания, в
том числе горячих
завтраков.
помещения медицинского назначения
Кабинет врача,
процедурный
кабинет
административные
и
иные
помещения, административные помещения,
оснащенные необходимым оборудованием,
и иные
оснащенные
в том числе для организации
помещения имеются необходимым
учебной деятельности с детьми-инвалидами
оборудованием,
в
и детьми с ограниченными
том
числе
для
возможностями здоровья
организации учебной
деятельности
с
детьми - инвалидами
и детьми с ОВЗ
гардеробы, санузлы, места личной гигиены
Имеется
участок (территорию) с необходимым набором
Имеется
оборудованных зон

85

полные комплекты технического оснащения и
оборудования всех предметных областей и
внеурочной деятельности, включая расходные
материалы и канцелярские принадлежности
(бумага для ручного и машинного письма,
картриджи, инструменты письма (в тетрадях и
на
доске),
изобразительного
искусства,
технологической обработки и конструирования,
химические реактивы, носители цифровой
информации)
мебель, офисное оснащение и хозяйственный
инвентарь

Имеется

Требует постоянного
пополнения

Имеется

Требует постоянного
обновления

МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» самостоятельно за счет выделяемых
бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых
средств обеспечивает оснащение образовательной деятельности при получении основного общего
образования.
Кабинеты по предметным областям «Русский язык и литература», «Иностранные языки»,
«Общественно-научные предметы», «Искусство», «Технология», «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности» оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных
макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с
программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии, биологии
оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования, обеспечивающего
проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной деятельности в соответствии с
программой основного общего образования.
На
базе
образовательного
учреждения
функционирует
Центр
образования
естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста», центр открыт в рамках
федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».
Допускается создание специально оборудованных кабинетов, интегрирующих средства
обучения и воспитания по нескольким учебным предметам.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
возможность:
реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
художественного творчества с использованием ручных, ИКТ - инструментов и таких
материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина,
дерево, реализации художественно - оформительских и издательских проектов, натурной и
рисованной мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях
(индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага, ткань,
глина
формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и
экологической культуры;
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
86

обратной связью, с использованием конструкторов;
управления объектами; программирования;
наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов
и карт, спутниковых изображений;
физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия
в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а
также компьютерных технологий;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности
обучающихся
в
информационно-образовательной
среде
организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
планирования учебной деятельности, фиксирования её реализации в целом и отдельных
этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе,
коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-видео- материалов,
результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
планирования учебной деятельности, фиксации её динамики, промежуточных и итоговых
результатов;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением
и мультимедиа сопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, организации качественного горячего питания,
медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами по мере
необходимости.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами ООП НОО
Условия
Требования
Что необходимо изменять / поддерживать
кадровые
Преподавателей,
Рост числа педагогов с первой и высшей
имеющих
первую и категорией.
высшую
категорию Повысить эффективность работы методических
должно быть не менее объединений.
70%
Повысить квалификацию педагогов в области
Преподавательский
ИКТ – технологий, проектная
деятельность
состав обязан не реже через прохождение курсовой подготовки.
чем раз в 3 годаМотивация творческого и профессионального
повышать
свою
роста педагогов, стимулировать их участие в
квалификацию
инновационной деятельности.
финансовые
Исходя из нормативов Ежемесячное стимулирование педагогических
работников за высокие результативность
работы
материально-материальноБезусловное выполнение всех санитарнотехническая
база, технических
технические
соответствующая
норм.
действующим
Оснащение учебных кабинетов интерактивным
санитарнои учебно-лабораторным оборудованием.
87

техническим нормам; Оборудование отдельных помещений для
- обеспечение качества занятий внеурочной деятельностью.
организации
и
проведения всех видов
и форм организации
учебного
процесса,
предусмотренных
учебным планом.
УчебноПредоставлен каждому Пополнение библиотеки, медиатеки,
участнику
медиатек учителей ЭОР и ЦОР, приобретение
методическое и
образовательных
учебников с электронным приложением.
информационное
отношений возможности
обеспечения
выхода в Интернет,
возможность
использовать
электронные
образовательные
ресурсы.
Наличие в
библиотечном фонде
учебной и методической
литературы и других
изданий, необходимых
для освоения полном
объеме образовательной
программы.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной
программы образовательной организации является создание и поддержание развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового
развития обучающихся. Созданные в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» условия:
соответствуют требованиям обновленного ФГОС НОО;
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП ООО и реализацию
предусмотренных в ней образовательных программ;
учитывают особенности образовательной организации, ее организационную структуру,
запросы участников образовательных отношений;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования
ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
Система условий реализации ООП МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС НОО, а также целям и задачам
ООП НОО МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко», сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательного процесса;
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и возможных
партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы условий;
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации промежуточных этапов
88

разработанного графика (дорожной карты).
Контроль состояния системы условий
С целью контроля состояния системы условий реализации ООП НОО в МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» проводится мониторинг. Оценке подлежат: кадровые,
психолого-педагогические, финансовые, материально-технические условия; учебно-методическое
и информационное обеспечение; деятельность педагогических работников в реализации
психолого-педагогических ресурсов.
Объект контроля
Содержание контроля
Кадровые условия
Проверка
укомплектованности
ОО
педагогическими,
реализации ООП НОО руководящими и иными работниками.
Установление соответствия уровня квалификации педагогических
и иных работников ОО требованиям Единого квалификационного
справочника должностей руководителей, специалистов и
служащих.
Проверка обеспеченности непрерывности профессионального
развития педагогических работников ОО.
ПсихологоПроверка степени освоения педагогическими работниками
Педагогические условия образовательной программы повышения квалификации
реализации ООП НОО Оценка достижения обучающимися планируемых результатов
освоения ООП НОО и ООО: личностных, метапредметных,
предметных.
МатериальноПроверка соблюдения: санитарно-гигиенических норм; снитарнотехнические условия бытовых условий; социально-бытовых условий; пожарной и
реализации ООП НОО электробезопасности; требований охраны тру- да; своевременных
сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта.
Проверка наличия доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры ОО.
ИнформационноПроверка
наличия
учебников,
учебно-методических
и
методические
условия дидактических материалов, наглядных пособий и др.
реализации ООП НОО Проверка обеспеченности доступа для всех участников
образовательной деятельности к информации, связанной с
реализацией
ООП
НОО,
планируемыми
результатами,
организацией образовательной деятельности и условиями ее
осуществления в ОО.
Проверка обеспеченности доступа к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
Обеспечение учебниками и (или) учебниками с электронными
приложениями, являющимися их составной частью, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным
предметам ООП НОО.
Обеспечение фондом дополнительной литературы, включающий
детскую художественную и научно-популярную литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию ООП НОО.
Обеспечение учебно-методической литературой и материалами по
всем курсам внеурочной деятельности, реализуемым в ОО.

89