Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ныробская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза А.В.Флоренко»

«ПРИНЯТО»
Педагогическим советом
Протокол № 1
«30» августа 2024 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
МАОУ «Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко»
____________Г.Л. Дьякова
Приказ № 313-од
_____________Г.Л.Дьякова
от «30» августа 2024г.

Основная образовательная программа
среднего общего образования
Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
«Ныробская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза А.В.Флоренко»
(МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»)
в соответствии с обновлёнными ФГОС СОО и ФОП СОО
(с изменениями на 1.09.2024г.)

Р.п. Ныроб, 2024 г.
1

№
п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.3
2.3.1
2.3.1
2.3.2
2.3.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.5.3
3.5.4
3.5.5

2
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации программы СОО
Принципы формирования и механизмы реализации программы СОО
Общая характеристика программы СОО
Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы СОО
Общие положения
Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Организация и содержание оценочных процедур
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной
деятельности), учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Программа формирования УУД у обучающихся
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационны раздел
Рабочая программа воспитания
Пояснительная записка
Целевой раздел
Содержательный раздел
Организационный раздел
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
Годовой календарный учебный график.
План внеурочной деятельности
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы СОО
Требования к условиям реализации программы среднего общего
образования в соответствии с ФГОС
Описание психолого-педагогических условий реализации ООП СОО
Описание психолого-педагогических условий реализации ООП СОО
Финансово-экономические условия реализации ООП СОО
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
реализации ООП СОО

Стр.
3
3
3
4
5
6
8
8
10
10
12
12
13
13
14
24
25
25
26
28
44
48
48
53
55
59
70
70
74
75
82
85

3
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программам среднего общего образования (далее – Программа)
МАОУ «НыробскаяСОШ имени А.В.Флоренко» разработана на основе ФЗ №273 от 29 декабря
2012 года «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями,
федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС
СОО1) и ФОП СОО, утвержд. утвержд. Приказом Минпросвещения РФ от 23 ноября 2022 г. N
1014.
Также при реализации ООП СОО учтены требования:

Приказ Минпросвещения России от 01.02.2024 № 62 «О внесении изменений в некоторые
приказы Минпросвещения России, касающиеся федеральных образовательных программ
основного общего образования и среднего общего образования».

Приказ Минпросвещения России от 01.02.2024 № 67 «О внесении изменений в некоторые
приказы Минпросвещения России, касающиеся федеральных адаптированных образовательных
программ».

Приказ Минпросвещения России от 19.03.2024 № 171 «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства просвещения РФ, касающиеся ФОП начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования».

Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства
просвещения Российской Федерации от 30.06.2020 № 845/369 «Об утверждении Порядка зачета
организацией, осуществляющей образовательную деятельность, результатов освоения
обучающимися учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, дополнительных
образовательных программ в других организациях, осуществляющих образовательную
деятельность».

Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (в ред. Приказов Минпросвещения РФ от 11.02.2022 N 69, от 07.10.2022 N
888, от 05.12.2022 N 1063, от 03.08.2023 N 581).

Приказ Минпросвещения России от 21.09.2022 N 858 «Об утверждении федерального
перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и установления
предельного срока использования исключенных учебников» (с изменениями и дополнениями 21
июля 2023 года, 21 февраля 2024 года, №347 от 21 мая 2024 года).

Приказ Минпросвещения России 04.10.2023 №738 «Об утверждении федерального перечня
электронных образовательных ресурсов, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования».

Постановление Правительства РФ от 11.10.2023 №1678 «Об утверждении правил
применения электронного обучения, ДОТ при реализации образовательного процесса».

1

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 7 июня 2012 г., регистрационный № 24480), с изменениями, внесенными приказами
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1645 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г., регистрационный № 35953), от 31 декабря 2015 г.
№ 1578 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2016 г., регистрационный №
41020), от 29 июня 2017 г. № 613 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г.,
регистрационный № 47532), приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 24 сентября 2020 г. №
519 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 23 декабря 2020 г., регистрационный №
61749), от 11 декабря 2020 г. № 712 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря
2020 г., регистрационный № 61828) и от 12 августа 2022 г. № 732 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 сентября 2022 г., регистрационный № 70034) (далее – ФГОС СОО).

4

Письмо Минпросвещения России от 12.02.2024 №03-160 «Разъяснения по вопросам
организации обучения по основным общеобразовательным и дополнительным общеразвивающим
программам для детей, нуждающихся в длительном лечении в медицинских организациях».

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №
28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи"",

Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2
"Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания".

Устава МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко.
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный2.
Приложением к ООП СОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
ООП СОО является основным документом, определяющим содержание общего
образования, а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве
урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений.
1.1.1 Цели реализации программы СОО
Целями реализации ООП СОО являются:

формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и
общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;

преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;

организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов
среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО;

формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе
индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования;

подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности;

организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для обучающихся
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:

формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового
образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение
основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и
физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;

обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;

достижение планируемых результатов освоения ООП СОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);

обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной

5
деятельности;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

организация социального и учебно-исследовательского проектирования, профессиональной
ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов,
сотрудничество с базовыми организациями, организациями профессионального образования,
центрами профессиональной работы;

создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
1.1.2 Принципы формирования ООП СОО
ООП СОО учитывает следующие принципы:

принцип учёта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС
СОО к целям, содержанию, планируемым результатам

и условиям обучения на уровне среднего общего образования;

принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной
организации ООП СОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;

принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);

принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с собыми
способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;

системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты обучения,
на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на основе освоения
универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование его
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;

принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;

принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические

6
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170
часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями3.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации4.
1.1.2 Общая характеристика ООП СОО
ООП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный5.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ООП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов6.
Целевой раздел ООП СОО включает:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися ООП СОО;

систему оценки достижения планируемых результатов освоения СОП СОО7.
Содержательный раздел ООП СОО включает следующие программы, ориентированные на
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов:

рабочие программы учебных предметов;

программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся8;

рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к результатам
освоения программы среднего общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:

цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;

описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и
их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также
места универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности 9.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы среднего общего образования10.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими

3

Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
в
Российской
Федерации»
(Собрание
законодательства
Российской
ст. 7598; 2022, № 1, ст. 3679).
4
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г.
в
Российской
Федерации»
(Собрание
законодательства
Российской
ст. 7598; 2021, № 1, ст. 56).
5
Пункт 14 ФГОС СОО.
6
Пункт 14 ФГОС СОО.
7
Пункт 14 ФГОС СОО.
8
Пункт 14 ФГОС СОО.
9
Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
10
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.

№ 273-ФЗ
Федерации,

«Об образовании
2012,
№
53,

№ 273-ФЗ
Федерации,

«Об образовании
2012,
№
53,

7
институтами воспитания .
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся основой
мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в основе
общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны, укрепляющие
гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном, историческом и
культурном развитии многонационального народа России12.
Организационный раздел ООП СОО определяет общие рамки организации образовательной
деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы среднего
общего образования13 и включает:

учебный план;

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или
периоде обучения.
1.2 Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ООП СОО соответствуют современным целям среднего
общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных, метапредметных и
предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней
позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностносмысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической
культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания
и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды.
Метапредметные результаты включают:
11


освоение обучающимися межпредметных понятий (используются
в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей, утвержденных Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 46, ст. 7977).
13
Пункт 14 ФГОС СОО.
11
12

8
курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);

способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и
организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию
в построении индивидуальной образовательной траектории;

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям
и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:

познавательными универсальными учебными действиями;

коммуникативными универсальными учебными действиями;

регулятивными универсальными учебными действиями.
1. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать
с информацией.
2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и
способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;

виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных
проектов.
Требования к предметным результатам:

сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и
конкретные умения;

определяют минимум содержания гарантированного государством основного общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;

определяют требования к результатам освоения программ основного общего образования
по учебным предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание»,
«География», «Основы безопасности жизнедеятельности» и др. предметам учебного плана;

усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в целом,
современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ООП СОО устанавливаются для учебных предметов на
базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на базовом уровне
ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и способов
действий, присущих учебному предмету.
7. Предметные результаты освоения ООП СОО обеспечивают возможность дальнейшего
успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности.
1.3 Система
оценки
достижения
планируемых
результатов
освоения
ФОП СОО.
1.3.1 Общие положения.
1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых

9
результатов освоения СОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:

оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности педагогических
работников как основа аттестационных процедур;

оценка результатов
деятельности образовательной организации
как основа
аккредитационных процедур.
3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ФОП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
4. Внутренняя оценка включает:

стартовую диагностику;

текущую и тематическую оценку;

психолого-педагогическое наблюдение;

внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
5. Внешняя оценка включает:

независимую оценку качества образования14;

мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
7. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые
результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
8. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению
и интерпретации результатов измерений.
9. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
1.3.2. Особенности оценки метапредметных и предметных результатов
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:

оценку предметных и метапредметных результатов;

использования комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных
образовательных
достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использования контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;

использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга:
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря
в
Российской
Федерации»
(Собрание
законодательства
ст. 7598; 2017, № 50, ст. 7563).
14

2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
Российской
Федерации,
2012,
№
53,

10
стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе
исследовательских) и творческих работ;

использования форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);

использования мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том
числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня. Оценка личностных
результатов
образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
внешних
неперсонифицированных
мониторинговых
исследований.
Инструментарий
для
них
разрабатывается централизованно на федеральном или региональном уровне и основывается
на общепринятых в профессиональном сообществе методиках психолого-педагогической
диагностики.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в
образовательной организации; участии в общественной жизни образовательной организации,
ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной
деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему
междисциплинарных (межпредметных) понятий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов:

освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий
(регулятивных, познавательных, коммуникативных);

способность использования универсальных учебных действий
в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность
внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета образовательной
организации. Инструментарий строится
на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке читательской и цифровой грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:

для проверки читательской грамотности - письменная работа на межпредметной основе;

для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;

11

для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Результатом проекта является одна из следующих работ:

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты
о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);

художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки,
художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и
других;

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта отражены в отдельном Положении.
Проект оценивается по следующим критериям:

сформированность познавательных универсальных учебных действий: способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить
проблему и выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации,
формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;

сформированность предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание
работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;

сформированность
регулятивных
универсальных
учебных
действий:
умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

сформированность коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно
ответить на вопросы.
Предметные результаты освоения ФОП СОО с учетом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей,
релевантных соответствующим направлениям функциональной грамотности.
Для
оценки
предметных
результатов
используются
критерии:
знание
и понимание, применение, функциональность.
Обобщённый
критерий
«знание
и
понимание»
включает
знание
и понимание роли изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах,

12
знание и понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщённый критерий «применение» включает:

использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;

использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской
и учебно-проектной деятельности.
Обобщённый критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся
сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием
когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности обучающихся
применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к
ООП СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:

список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);

требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с
учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);

график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаковосимволическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками
с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и диагностической,
способствующей выявлению
и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей
учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:

стартовая диагностика;

оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

13

оценка уровня функциональной грамотности;

оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа посещенных
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим работником
обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
II. Содержательный раздел.
2.1. Рабочие программы учебных предметов, курсов (в т.ч. внеурочной деятельности),
учебных модулей (в т.ч. внеурочной деятельности)
Рабочие программы учебных предметов, курсов (модулей)являются частью ООП СОО
ежегодно рассматриваются на методическом советом МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» и утверждаются приказом директора. Рабочие программы разрабатываются на
основании федеральных рабочих программ базового и (или) углубленного уровней.
Рабочие программы учебных предметов выделены в отдельные приложения к ООП СОО
«МАОУ Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» для оптимизации работы с документацией –
коррекции, контроля содержания и оценки программ, использования в повседневной
практической деятельности педагогов. Рабочие программы размещены на сайте школы.
Программы по учебным предметам обеспечивают достижение планируемых результатов
освоения ООП СОО, составляют единый учебно-методический комплект. (УМК). УМК базируется
на современных достижениях педагогической теории и практики, основанных на педагогическом
наследии. Комплект опирается на новые теоретические концепции, идеи центробежной парадигмы
педагогической мысли, что обеспечивает новое видение образовательного процесса в целом и
каждого учебного предмета в отдельности. Программы и учебники комплекта обеспечивают
гражданско-ориентированное образование школьников. Программы и учебники комплекта
созданы в соответствии со следующими идеями:
•
программы и учебники ориентированы, прежде всего, на развитие человеческих качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности.
•
профильная и профессиональная ориентация обучающихся.
•
подготовка к получению дальнейшего профессионального образования.
2.2 Программа формирования УУД
2.2.1 Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС
СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития
личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно формируются в
дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня развития
к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования. Помимо возрастания
сложности выполняемых действий повышается уровень их рефлексивности (осознанности).
Именно переход на качественно новый уровень рефлексии выделяет старший школьный возраст
как особенный этап в становлении УУД. УУД в процессе взросления из средства успешности
решения предметных задач постепенно превращаются в объект рассмотрения, анализа.
Развивается также способность осуществлять широкий перенос сформированных УУД на
внеучебные ситуации. Выработанные на базе предметного обучения и отрефлексированные, УУД
начинают использоваться как универсальные в различных жизненных контекстах.
На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет
умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, в конечном счете, управлять своей
деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий тесно
переплетается с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективно-распределенную
деятельность
для
решения
разноплановых
учебных,
познавательных,
исследовательских,
проектных,
профессиональных
задач,

14
для эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для
развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии.
Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса. Это особенно
важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования, когда
обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и подготовки
к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов,
технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для
достижения практико-ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
•
развитие
у
обучающихся
способности
к
самопознанию,
саморазвитию
и самоопределению; формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
системы значимых социальных и межличностных отношений;
•
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогами
и сверстниками;
•
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
•
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
•
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах, научнопрактических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения практикоориентированного результата;
•
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных;
•
работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования
ИКТ;
•
формирование
знаний
и
навыков
в
области
финансовой
грамотности
и устойчивого развития общества.
•
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
•
подготовку
к
осознанному
выбору
дальнейшего
образования
и профессиональной деятельности.
2.2.2 Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
•
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов;
•
описание особенностей реализации основных направлений и форм
•
учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание основного общего образования определяется программой основного общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее –
ФРП) отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
•
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
•
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
•
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.

15
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
•
устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов различных функциональных
разновидностей языка, функционально-смысловых типов, жанров; устанавливать основания для
сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации
и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с другими произведениями русской и
зарубежной литературы, интерпретациями в различных видах искусств;
•
выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных в наблюдении
(например, традиционный принцип русской орфографии и правописание чередующихся гласных
и другие); при изучении литературных произведений, направлений, фактов историколитературного процесса; анализировать изменения (например, в лексическом составе русского
языка) и находить закономерности; формулировать и использовать определения понятий;
толковать лексическое значение слова путём установления родовых и видовых смысловых
компонентов, отражающих основные родо-видовые признаки реалии;
•
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например,
схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например, при
объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах различных
частей речи) и другие;
•
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учётом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
•
оценивать соответствие результатов деятельности её целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
•
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учётом собственного
речевого и читательского опыта.
•
самостоятельно
формулировать
и
актуализировать
проблему,
заложенную
в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
•
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять
текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в
различных видах искусств;
•
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
•
формулировать вопросы исследовательского характера (например,
о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и другие);
•
выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно-выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
•
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например,
при подборе примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из мировых
языков и другие);
•
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и способы действия
в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах произношения и
правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь переносить знания, в том
числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную
и практическую области жизнедеятельности;
•
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности
на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания

16
отечественной и других культур;
•
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
•
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию
и интерпретацию
информации из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации,
государственных электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
•
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и её целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму её представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
•
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в
соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
•
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков;
•
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своё отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы;
•
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и письменные
тексты с учётом цели и особенностей аудитории;
•
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических ценностей,
взаимопонимания между людьми разных культур;
•
принимать цели совместной деятельности, организовывать, координировать действия по их
достижению;
•
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат;
•
уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и
письменной форме;
•
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
•
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
•
оценивать приобретённый опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
•
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения;
•
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
•
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры;
выявлять взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовнонравственным развитием личности;

17
•
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе
в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает базовые логические и исследовательские действия:
•
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
•
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
•
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного языка
(например, грамматических конструкции и их функций);
•
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном
языке;
•
различать в иноязычном устном и письменном тексте - факт и мнение;
•
анализировать структурно и содержательно разные типы и жанры устных и письменных
высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования результатов анализа в
собственных высказывания;
•
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
•
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения за языковыми явлениями;
•
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной деятельности;
•
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого языка.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
•
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, с полным пониманием);
•
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
•
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);
•
оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников, критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
•
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями и
целями общения;
•
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных
языковых средств изучаемого иностранного языка;
•
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема и другие) в соответствии с коммуникативной задачей;
•
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным пониманием,
с нахождением интересующей информации);
•
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);

18
•
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
•
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного
профиля с целью решения поставленной коммуникативной задачи.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль
и координировать свои действия с другими членами команды;
•
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
•
оказывать
влияние
на
речевое
поведение
партнера
(например,
поощряя
его продолжать поиск совместного решения поставленной задачи);
•
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных
или информации;
•
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
•
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
•
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
•
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
•
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
•
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры; обосновывать
собственные суждения и выводы;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
•
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, устанавливать искомое и
данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
•
проводить
самостоятельно
спланированный
эксперимент,
исследование
по
установлению
особенностей
математического
объекта,
понятия,
процедуры,
по выявлению зависимостей между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные
методы;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает работу с информацией:
•
выбирать
информацию
из
источников
различных
типов,
анализировать
и интерпретировать информацию различных видов и форм представления; систематизировать и
структурировать информацию, представлять ее в различных формах;
•
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
•
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для

19
решения задачи;
•
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи, отображать
графически, записывать с помощью формул;
•
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
•
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
•
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
•
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу; представлять результаты
моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать разногласия и
возражения;
•
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя пояснениями,
обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать формат выступления
с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»
и другие), используя преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных
задач; планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться,
обсуждать процесс и результат работы; обобщать мнения нескольких людей;
•
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации;
•
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
•
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
•
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает базовые логические действия:
•
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых физических, химических,
биологических явлениях, например, анализировать физические процессы и явления с
использованием физических законов и теорий, например, закона сохранения механической
энергии, закона сохранения импульса, газовых законов, закона Кулона, молекулярнокинетической теории строения вещества, выявлять закономерности в проявлении общих свойств у
веществ,
относящихся
к одному классу химических соединений;

20
•
определять условия применимости моделей физических тел и процессов (явлений),
например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация, моделей газа, жидкости
и твёрдого (кристаллического) тела, идеального газа;
•
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
•
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь
преобразовывать модельные представления при решении учебных познавательных
и практических задач, применять модельные представления для выявления характерных
признаков изучаемых веществ и химических реакций;
•
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности, например, анализировать и оценивать последствия
использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей среды с позиций
экологической безопасности; влияния радиоактивности на живые организмы безопасности;
представлений о рациональном природопользовании (в процессе подготовки сообщений,
выполнения групповых проектов);
•
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например, объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как: ультразвуковая
диагностика в технике и медицине, радар, радиоприёмник, телевизор, телефон, СВЧ-печь; и
условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
•
проводить эксперименты и исследования, например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции, зависимости периода малых колебаний
математического маятника от параметров колебательной системы;
•
проводить исследования зависимостей между физическими величинами, например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания вещества;
исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
•
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы
о прямой пропорциональной зависимости между дальностью полёта и начальной скоростью тела;
о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости на заданное расстояние от его
массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном уровне);
•
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина волны и
частота света, энергия и импульс фотона;
•
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни, например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света (на
базовом уровне);
•
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи, в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний из
разных разделов школьного курса физики, а также интеграции знаний из других предметов
естественно-научного цикла;
•
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и физические
явления (на базовом уровне);
•
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твёрдого тела,
имеющего площадь опоры.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает работу с информацией:

21
•
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации, подготавливать
сообщения о методах получения естественнонаучных знаний, открытиях в современной науке;
•
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
•
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
•
при обсуждении физических, химических, биологических проблем, способов решения
задач, результатов учебных исследований и проектов в области естествознания; в ходе дискуссий
о современной естественнонаучной картине мира;
•
работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении вопросов
межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе», «Теплообмен в живой
природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые явления в природе»).
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность в области физики, химии,
биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
•
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и
химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей;
•
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в
групповой работе над учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии;
давать оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
•
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при
решении качественных и расчетных задач;
•
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач.
Общественно-научные предметы.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает базовые логические действия:
•
характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания, российские духовнонравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую обусловленность, актуальность
в современных условиях;
•
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на
основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии
основных сфер и социальных институтов;
•
устанавливать существенные признак или основания для классификации и типологизации
социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать исторические
факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям, проводить классификацию стран по
особенностям географического положения, формам правления и типам государственного
устройства;
•
выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи
подсистем и элементов общества, например, мышления и деятельности,
экономической
деятельности и проблем устойчивого развития, макроэкономических показателей и качества
жизни, изменениями содержания парниковых газов в атмосфере и наблюдаемыми
климатическими изменениями;
•
оценивать с опорой на полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и

22
события, их роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих
остроту глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для
экономики нашей страны;
•
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации исторических
фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает базовые исследовательские действия:
•
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности
для формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с опорой на
фактический материал, в том числе используя источники социальной информации разных типов;
представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ
социальной и междисциплинарной направленности;
•
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания
(реконструкции) в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и всемирной истории;
•
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории
и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию;
•
актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
•
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и процессов в
социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные методы
социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод, социальное
прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод; владеть элементами
научной методологии социального познания.
Формирование
универсальных
учебных
познавательных
действий
включает работу с информацией:
•
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и
теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных стран;
•
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников, вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев, делать
обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении,
осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм
представления;
•
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
•
оценивать достоверность, легитимность информации на основе различения видов
письменных исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления
позиции автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
•
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко-культурного развития России

23
как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и обычаями народов
России;
•
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
•
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
•
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и
формулировать собственные задачи с использованием исторических примеров эффективного
взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения общих
целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;
•
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с представителями других
национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей,
ориентации в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции.
Особенности реализации основных направлений и формучебно-исследовательской и
проектной деятельности в рамках урочнойи внеурочной деятельности.
ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как особую форму организации
деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект). Индивидуальный проект
выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной
теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной
области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
•
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления;
•
способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
•
сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного
применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя
знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
•
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования
работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации
результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в
рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом, и долженбыть представлен в
виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного,
творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
Включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность,
призванную обеспечивать формирование у них опыта применения УУД в жизненных ситуациях,
навыков учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками,
обучающимися младшего и старшего возраста, взрослыми, на уровне среднего общего
образования, имеет свои особенности.
На уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной
степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Более активной становится роль самих
обучающихся, которые самостоятельно
формулируют предпроектную идею, ставят цели,
описывают необходимые ресурсы и другое. Начинают использоваться элементы математического
моделирования и анализа как инструмента интерпретации результатов исследования. Важно,
чтобы проблематика и методология индивидуального проекта были ориентированы на
интеграцию знаний и использование методов двух и более учебных предметов одной или
нескольких предметных областей.
На уровне среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и критерии

24
успешности реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может проводиться
не в школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если это
социальный проект, то его результаты должны быть представлены местному сообществу
или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект — сообществу бизнесменов,
деловых людей.
На уровне среднего общего образования приоритетными направлениями проектной и
исследовательской
деятельности
являются:
социальное;
бизнес-проектирование;
исследовательское; инженерное; информационное.
Результатами учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет,
опытный образец, разработка, информационный продукт, а также образовательное событие,
социальное мероприятие (акция).
Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для учебного исследования
главное заключается в
актуальности избранной проблемы, полноте, последовательности,
обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта важно, в какой мере
практически значим полученный результат, насколько эффективно техническое устройство,
программный продукт, инженерная конструкция и другие.
Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных интересов
обучающихся. При этом целесообразно соблюдать некий общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и формулирование
темы проекта, постановку целей и задач, сбор информации/исследование/разработка образца,
подготовку и защиту проекта, анализ результатов выполнения проекта, оценку качества
выполнения.
Процедура публичной защиты индивидуального проекта может быть организована поразному: в рамках специально организуемых в образовательной организации проектных «дней»
или «недель», в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных
итоговых аттестационных испытаний. Однако, независимо от формата мероприятий, на
заключительном мероприятии отчетного этапа школьникам должна быть обеспечена возможность:
•
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации;
•
публично обсудить результаты деятельности со школьниками, педагогами, родителями,
специалистами-экспертами, организациями-партнерами;
•
получить квалифицированную оценку результатов своей деятельности от членов
педагогического коллектива и независимого экспертного сообщества (представители вузов,
научных организаций и других).
Регламент проведения защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной
деятельности должны быть известны обучающимся заранее. По возможности, параметры и
критерии оценки проектной деятельности должны разрабатываться и обсуждаться с
обучающимися. Оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и
динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной
идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих
изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной
работы создается экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители
администрации образовательных организаций, где учатся дети, представители местного
сообщества и тех сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы;
2.2.3 Организационный раздел.
Условия
реализации
программы
формирования
УУД
должны
обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают:
•
укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
•
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации;
•
непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной

25
организации, реализующей образовательную программу среднего общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации
программы формирования УУД, что может включать следующее:
•
педагоги владеют представлениями о возрастных особенностях обучающихся начальной,
основной и старшей школы;
•
педагоги прошли курсы повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО;
•
педагоги участвовали в разработке программы по формированию УУД или участвовали во
внутришкольном семинаре, посвященном особенностям применения выбранной программы по
УУД;
•
педагоги могут строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в
соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
•
педагоги осуществляют формирование УУД в рамках проектной, исследовательской
деятельности;
•
педагоги владеют методиками формирующего оценивания;
•
педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества формирования УУД в
рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства старшей школы, обеспечивающих формирование УУД в открытом
образовательном пространстве:
•
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры;
•
обеспечение возможности реализации индивидуальной образовательной траектории
обучающихся (разнообразие форм получения образования в данной образовательной организации,
обеспечение возможности выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения
предметного материала, учителя, учебной группы);
•
использование дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;
•
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе
в деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
•
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность;
•
обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию социальных
проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику: работу в
волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и проектах.
К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание методически
единого пространства внутри образовательной организации как во время уроков, так и вне их.
2.3. Рабочая программа воспитания
2.3.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания ООП СОО
МАОУ
«Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» (далее – Программа воспитания) разработана на основе:
•
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и
Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
•
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
Рабочая программа воспитания
основывается
на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными
рабочими программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального
образования. Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации
системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления: Совета обучающихся и Совета родителей (законных
представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой

26
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания:
•
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
•
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
•
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
•
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
•
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
2.3.2. Целевой раздел
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе традиционных российских
ценностей (жизни, достоинства, прав и свобод человека, патриотизма, гражданственности,
служения Отечеству и ответственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой
семьи, созидательного труда, приоритета духовного над материальным, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, исторической памяти и
преемственности поколений, единства народов России), а также принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации:
•
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
•
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
•
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
•
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС СОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:

27
•
осознание российской гражданской идентичности;
•
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
•
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
•
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
•
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивное,
возрастосообразности.
Направления воспитания.
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
СОО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учетом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО установлены
ФГОС СОО.

28
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС СОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
•
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине России, ее территории, расположении;
•
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам;
•
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины - России, Российского государства;
•
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним
уважение;
•
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях;
•
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по
возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
•
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
•
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
•
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
•
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве
людей;
•
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
•
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
•
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной
среде;
•
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения
в быту, природе, обществе;
•
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
•
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
•
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;

29
•
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
•
проявляющий интерес к разным профессиям;
•
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
•
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на
природу, окружающую среду;
•
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
•
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
•
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
•
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
•
имеющий. первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
2.3.3. Содержательный раздел.
Уклад образовательной организации.
Уклад задаёт порядок жизни МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» и
аккумулирует ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
Уклад образовательной организации удерживает ценности, принципы, нравственную культуру
взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности,
определяет
условия
и
средства
воспитания,
отражающие
самобытный
облик
общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем образовательном
пространстве, социуме.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад, сложившийся
на основе согласия всех участников образовательных отношений относительно содержания,
средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик
школы, её «лицо» и репутацию в окружающем социуме, образовательном пространстве. Уклад
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» задает и удерживает ценности, принципы и
традиции воспитания, нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников
воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы, в
сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных
воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик.
Привлечение обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей,
представителей учреждений культуры и спорта, общественных к проектированию и обсуждению
уклада образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
Организационно-правовая форма МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» учреждение.
Тип учреждения – автономное.
Тип образовательной организации – общеобразовательная организация.
Место нахождения школы: 618630, Россия, Пермский край, Чердынский городской округ,
рп. Ныроб, ул. Уждавиниса 16.
Школа филиалов и представительств не имеет.
Учредителем Школы является Муниципальное образование Чердынский ГО, Пермского
края, в лице Управления муниципальными учреждениями администрации Чердынского ГО,
Пермского края (далее - Учредитель).
Школа является некоммерческой организацией, реализующей права граждан на
образование, гарантию общедоступности и бесплатности начального общего, основного общего,
среднего общего образования.
Школа является юридическим лицом, вправе от своего имени заключать договоры,
приобретать имущественные права и нести обязанности. Школа имеет самостоятельный баланс,

30
лицевой счет в финансовом управлении администрации муниципального образования
Чердынский городской округ, печать установленного образца, штамп, бланки со своим
наименованием, обособленное имущество.
Образовательная деятельность в Школе организуется в соответствии с Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС начального
общего, основного общего и среднего общего образования, основными образовательными
программами, локальными нормативными актами Школы.
С 01.01.2021 года Школа функционирует в соответствии с требованиями СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха 46
и оздоровления детей и молодежи», а с 01.03.2021 — дополнительно с требованиями СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания». В связи с новыми санитарными
требованиями Школа усилила контроль за уроками физкультуры. Учитель физкультуры
организуют процесс физического воспитания и мероприятия по физкультуре в зависимости от
пола, возраста и состояния здоровья. Кроме того, учителя и заместитель директора по АХЧ
проверяют, чтобы состояние спортзала и снарядов соответствовало санитарным требованиям,
было исправным — по графику, утвержденному на учебный год.
Школа ведет работу по формированию здорового образа жизни и реализации технологий
сбережения здоровья. Все учителя проводят совместно с обучающимися физкультминутки во
время занятий, гимнастику для глаз, обеспечивается контроль за осанкой, в том числе во время
письма, рисования и использования электронных средств обучения.
С 01.09.2022 ввели должность советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями (далее – советник по воспитанию). Ее занял педагог,
имеющий опыт работы с детскими объединениями и общий стаж педагогической работы более
10 лет.
Советник по воспитанию:

участвует в разработке и реализации рабочей программы и календарного плана
воспитательной работы в школе;

организует участие педагогов, обучающихся и их родителей (законных представителей) в
проектировании рабочих программ воспитания;

обеспечивает вовлечение обучающихся в творческую деятельность по основным
направлениям воспитания;

анализирует результаты реализации рабочих программ воспитания;

участвует в организации отдыха и занятости обучающихся в каникулярный период;

организует педагогическое стимулирование обучающихся к самореализации и социальнопедагогической поддержке;

участвует в работе педагогических, методических советов, в подготовке и проведении
родительских
собраний,
оздоровительных,
воспитательных
и
иных
мероприятий,
предусмотренных образовательной программой школы; координирует деятельность различных
детских общественных объединений.
Введение должности советника по воспитанию позволило систематизировать работу
классных руководителей и снять излишнюю нагрузку с заместителя директора по учебновоспитательной работе
Обучение в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» ведётся с 1 по 11 класс по
трем уровням образования: начальное общее образование, основное общее образование, среднее
общее образование в одну смену.
В школе 25 учебных кабинетов, спортивный зал, библиотека, актовый зал, кабинет
психолога, кабинет педагога-логопеда, кабинет педагога-дефектолога, кабинет советника
директора по воспитанию, медицинский кабинет, столовая с тремя обеденными залами. В школе
организовано горячее питание, соблюдаются условия охраны здоровья обучающихся, имеется
доступ к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, а также
имеются электронные образовательные ресурсы для обеспечения образовательного процесса.
Образовательное учреждение участвовало Федеральном проекте «Цифровая образовательная
среда», он направлен на создание к 2024 году современной и безопасной цифровой

31
образовательной среды, обеспечивающей высокое качество и доступность образования всех
видов и уровней. В школе имеет видеонаблюдение, оборудована система доступа, позволяющая
реализовать пропускной режим. Школа подключена к высокоскоростному Интернету, имеется
локальная сеть.
1 сентября 2022 года на базе школы открыт Центр образования естественнонаучной и
технологической направленностей «Точка роста» в рамках федерального проекта «Современная
школа» национального проекта «Образование» с направлением робототехника, физика,
биология, химия и экология. На базе центра открыт медиоцентр. Имеется спортивная площадка
с игровыми полями и тренажерами и многофункциональная спортивная площадка для
подготовки и сдачи норм ГТО. Учебные кабинеты оборудованы интерактивной доской или
мультимедийными устройствами, рабочим местом учителя, включающим в себя ноутбук, МФУ,
аудиоколонки. В 2023 году дополнительно закуплены комплекты для робототехники и
лабораторные комплекты по физике.
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко» старейшая школа Чердынского
городского округа, в 2023 году отметила 150 –летний юбилей со дня основания. Мы храним
память, о тех замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем школе
на протяжении всех лет. В школе функционирует «Музей истории школы», Военноспортивный клуб «Патриот». Одним из важнейших элементов содержания воспитательной
работы является история школы, создание и совершенствование школьного музея, изучение
биографий выпускников школы - героев Великой Отечественной войны, именитых ученых и
общественных деятелей.
Более 35 лет работает музей, в котором бережно хранятся и пополняются документы,
исторические факты, биографии выпускников, земляков - героев Великой Отечественной войны
и выдающихся учёных, особенности школьного уклада разных лет. Школа носит имя Героя
Советского Союза А.В. Флоренко с 1988 года. Алексей Флоренко, выпускник 1941 года. Погиб в
Белоруссии в 1944 году, звание Героя Советского Союза присвоено посмертно. На территории
школы установлен памятник Флоренко А.В.
Учащиеся школы, члены ВСК «Патриот» активные участники Поискового движения
России. Огромную роль в реализации этого направления имеет музейная работа. В музее
истории школы проводятся экскурсии для учащихся и гостей школы, встречи с ветеранами. В
рамках патриотического проекта партии «Единая Россия» в сентябре 2023 года открыта «Парта
Героя» в память об ученике школы - Шмакове Дмитрии Юрьевиче, погибшего при исполнении
боевых задач в ходе специальной военной операции. В музее школы создана экспозиция,
посвященная участникам СВО. Значимыми событиями в течение года для обучающихся,
педагогов и родителей являются: флоренковская неделя, памятные даты, посвященные Героямземлякам, конкурс экскурсоводов, конкурс исследовательских работ, поисковые экспедиции.
Эти значимые дела дают возможность обучающимся прикоснуться к истории своей семьи,
малой родины, страны.
Для поддержания комфортной психологической обстановки с учащимися, родителями и
учителями работает служба сопровождения, в которую входят педагог-психолог, логопеды,
школьный Совет по профилактике правонарушений, школьная служба медиации. Информация о
деятельности учреждения размещается на школьном сайте, в группе VK.
Школа располагает квалифицированными педагогическими кадрами. Сегодня это современное, динамично развивающееся образовательное учреждение, в котором сохраняются
лучшие традиции прошлого, осуществляется стремление к современному и инновационному
будущему.
Процесс воспитания в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко» ориентирован на
интеграцию урочной и внеурочной деятельности, дополнительного образования через создание
событийного пространства в детско-взрослой среде. В школе сложилась система традиционных
школьных событий, в которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические
работники, но и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по мере взросления
ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора). Педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных

32
классов, кружков, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым обучающимся
высокого качества конкурентоспособного образования, обеспечивающего его профессиональный
и социальный успех в современном мире.
Основными традициями воспитания в школе являются:

выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе общешкольных дел,
равноправными участниками которых на всех этапах реализации являются сами обучающиеся;

создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через
развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в деятельность
РДДМ «Движение первых»;

реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с использованием
ресурсов социально-педагогического партнёрства.

реализация ключевых общешкольных дел, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;

коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;

создание условий, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и его роль в
совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

ориентация педагогов на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков,
студий, секций и иных детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;

ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия, составляющие основу
воспитательной системы Школы:

акции, посвящённые значимым датам страны;

мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических активностей;

КТД: Осенний бал, «Новогодний переполох»;

день школьного самоуправления (профессиональные пробы);

фестиваль патриотической песни «Этих дней не смолкнет слава!»;

«Володинские чтения», памяти Чердынской поэтессы Светланы Володиной;

«Чагинские чтения», памяти Георгия Николаевича Чагина, выпускника школы, первого
директора школьного музея, профессора ПГНИУ;

Военно-спортивная игра «Зарница»;

Туристический слет;

праздник «Прощание с начальной школой»;

праздники Последнего звонка;

торжественная церемония вручения аттестатов;

смотр строя и песни;

участие в экологических акциях (сбор макулатуры, батареек, акциях Чистый берег, Чистый
родник, Чистый бор и др.);

спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в систему
воспитательной деятельности:

Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;

Федеральная программа «Юнармия»;

«Вахта памяти «Пост № 1»;
В рамках воспитательной работы МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
реализует
проекты
Общероссийской
общественно-государственной
детско-юношеской
организации «Движение первых» (далее РДДМ), является первичным отделением РДДМ.
Сформированы отряд «Юнармия», работает школьный спортивны клуб. Программа воспитания

33
учитывает состав семей обучающихся. Для удовлетворения потребностей учеников в расширении
социальных связей активно используем онлайн платформы и ресурсы: «Электронный дневник и
журнал – ЭПОС.Школа», ФГИС «Моя Школа», «Учи.ру», «Российская электронная школа»
(РЭШ) resh.edu.ru, «ЯКласс» и др. Различная информация для обучающихся, педагогов, родителей
и законных представителей публикуется на официальном сайте и странице Вк МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в воспитательной
деятельности

несогласованность действий различных субъектов образовательного процесса при
осуществлении работы с неуспевающими обучающимися и как следствие – работа в режиме
«скорой помощи», невозможность планирования качественной профилактической и
коррекционной работы;

проблемы применения современных методик и технологий воспитания в деятельности
классных руководителей, преобладание мероприятийного, а не деятельностного подхода;

недостаточное использование воспитательного потенциала школьных уроков.
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:

разработана программа обучения классных руководителей эффективным технологиям,
методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными представителями);

разработан алгоритм действий администрации, педагогов-предметников, классных
руководителей, специалистов СПС по профилактике неуспеваемости обучающихся, работе с
неуспевающими учащимися;

разработана программа семинаров-практикумов для учителей-предметников по
повышению эффективности реализации воспитательного потенциала школьных уроков.
Работа воспитательной службы способствует поддержанию высокого уровня развития
культурно-образовательной среды в школе, формированию патриотизма и толерантности у
обучающихся, их приобщению к традициям и познанию современного мира.
Свою миссию школа видит в создании открытого культурно-образовательного
пространства, основанного на лучших традициях образования и способствующего всестороннему
личностному развитию
школьников на основе привлечения широкого круга социальных
партнеров к решению воспитательных задач, обеспечивающего приобщение к ценностям
национальной и мировой культуры и стимулирующего активную деятельность личности в
российском и мировом сообществе.
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках направлений
воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность».
•
установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной
деятельности;
•
побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
•
привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
•
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся

34
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
•
включение в урок дидактических игр, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
•
создание на основной ступени обучения единой системы поддержки индивидуальной
проектной деятельности, объединяющей урочную и внеурочную деятельность, как средства
развития комплекса умений, необходимых для успешной реализации индивидуального проекта:
выбора сферы деятельности и типа проекта, постановки цели и выстраивания системы задач,
отбора средств, планирования необходимых действий, создания продукта, презентации готовой
работы.
События, мероприятия
Классы
Срок
Ответственные
10-11
ежедневно
1.
Выстраивание
доверительных
Классные
отношений между детьми и учителями –
руководители,
предметниками
на
основе
учителя индивидуальных особенностей каждого
предметники
обучающегося
10-11
ежедневно
2. Организация учебной деятельности
Классные
с
использованием
современных
руководители,
образовательных технологий:
учителя - технология проблемного обучения
предметники
- проектная технология
- ИКТ
-технология организации
исследовательской деятельности
- технология смыслового чтения
- цифровые технологии
- технология конструктивного диалога
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспе- чения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,
занятий:
•
курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, историко-культурной
направленности («Разговоры о важном», ВСК «Патриот», Музейщики «Школьная служба
примирения» и др.);
•
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности («Что? Где? Когда?», «Шаг за шагом», «Конструируем и изобретаем» и др.);
•
курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности («Волейбол», «Баскетбол»,
«Самбо» и др.).
События, мероприятия
Классы
Срок
Ответственные
Разговоры о важном

10-11

еженедельно

«Что? Где? Когда?»

10-11

еженедельно

Шаг за шагом

10-11

еженедельно

Волейбол

10-11

еженедельно

Классные
руководители
Руководитель клуба
Учителя
русского языка
учитель физической
культуры

35
Баскетбол

10-11

еженедельно

Самбо

10-11

еженедельно

ВСК «Патриот»

10-11

еженедельно

учитель физической
культуры
учитель физической
культуры
Руководитель клуба

Музейщики

10-11

еженедельно

Руководитель клуба

«Школьная служба примирения»

10-11

еженедельно

Педагог-психолог

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и
социализации обучающихся, предусматривает:
•
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
•
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в общешкольных
делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
•
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями,
давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;
•
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные и
внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся,
классные вечера;
•
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке таких
правил поведения в образовательной организации;
•
изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями,
учителями;
•
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и др.), совместный поиск
решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и
вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
•
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение
конфликтов между учителями и обучающимися;
•
проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к
участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,
общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
•
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в целом,
помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
•
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
•
привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной
организации;
•
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других мероприятий.
Мероприятия
Срок
Ответственные
Индивидуальная работа с обучающимися
Ежемесячно Классные руководители,

36
(изучение особенностей личностного развития
обучающихся). Диагностики, наблюдения.

Ведение портфолио обучающихся
Ежемесячно
Организация конкурсного и олимпиадного
движения в классном коллективе
Коррекция поведения детей с использованием бесед,
тренингов, консультаций
Сотрудничество и социальными службами
Консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленые на формирование
единства мнений и требований педагогов по
ключевым вопросам воспитания, на предупреждение
и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися
Проведение мини-педсоветов, направленных на
По
решение конкретных проблем класса и интеграцию
необходимо
воспитательных влияний на школьников
сти
Привлечение учителей к участиюв родительских
собраниях класса

специалисты
(педагогпсихолог,
педагогорганизатор, учителя –
предметники,
библиотекарь)
Классные руководители
Классные руководители,
учителя-предметники
Классные руководители,
педагог-психолог

Классные руководители,
учителя-предметники,
педагог-психолог
Классные руководители

Модуль «Основные школьные дела»
Одной из главных особенностей воспитательной системы МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» является то, что весь годовой цикл жизнедеятельности концентрируется вокруг
общешкольных дел. Эти дела носят комплексный характер, охватывая как учебную, так и
внеучебную сферы. В них принимают участие в той ли иной форме все учащиеся с 1-го по 11-й
класс, все учителя школы, многие родители. Конечно, степень занятости учителей в подготовке и
проведении дел определяется и их специальностью, и должностью, и выполняемой общественной
нагрузкой, и личностной позицией каждого.
Основные общешкольные дела утверждаются педагогическим советом и советом
обучающихся, советом по воспитанию в который входит ученический и педагогический актив
школы. Все дела проходят этап коллективного планирования и разработки, в которых принимают
участие педагоги и дети. По итогам каждого дела проводятся аналитические разговоры на разных
уровнях. Основные коллективные дела в нашей школе традиционны и повторяются из года в год.
Однако каждый год меняется содержание и форма их проведения. В рамках четкой системы
общешкольных дел каждый класс и педагог имеют большую свободу выбора. Эти дела
стимулируют творчество, инициативу, дают возможность для самовыражения и класса, и ученика,
и учителя. Они отражают наши педагогические принципы и ценности.
Общешкольные дела становятся традициями, которые бережно передаются из поколения в
поколение. План работы «Основные школьные дела» прилагается к программе. Реализация
воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
•
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и другие) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы: День знаний, День учителя,
День матери, День защитника Отечества, День Победы, Праздник последнего звонка и др.
Данные мероприятия организованы, в том числе с учётом календаря памятных и знаменательных
дат;
•
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире: акции
«Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный хлеб», «Георгиевская
ленточка», «Сад памяти», «Окна Победы» и др.
•
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов в

37
образовательной организации, обществе: «Последний звонок», церемония вручения аттестатов,
«Посвящение в первоклассники» и др.;
•
церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации (линейки с чествованием победителей
и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований и др);
•
социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и другой направленности (Марафон
добра, проект «Я помню! Я горжусь!», акции «Чистый берег», «Посылка солдату», «Письмо
солдату», «Помоги птицам зимой», «Георгиевская ленточка» и др.);
•
вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях
(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,
музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу
гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа
общешкольных дел;
•
наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа
основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
педагогическими работниками и другими взрослыми.
Модуль внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
•
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнерами образовательной организации;
•
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям: Предметные недели и
др.;
•
экскурсии, походы выходного дня (в музей, спортивные мероприятия, выставки и др.),
организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
•
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, организуемые
педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями (законными представителями)
обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой
местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
•
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе
которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными
взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоциональнопсихологического комфорта.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного, потенциала ученического самоуправления в МАОУ
«Нырбская СОШ имени А.В.Флоренко» осуществляется в рамках Всероссийской программы по
развитию советов обучающихся. Программа реализуется в интересах интеграции опыта ОО,
общественныхт объединений, органов исполнительной власти субьектов РФ в сфере воспитания,
развития ученического самоуправленияи обеспеченияправ школьников на участие в управлении
ОО в соответствии со ст. 26 Федерального законащт 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российскойс Федкрации» и предусматривает:
•
организацию и деятельность органа ученического самоуправления;
•
представление органом ученического самоуправления интересов школьников в
процессе управления Школой, формирования её уклада;
•
защиту органом ученического самоуправления законных интересов и прав
школьников;
•
участие представителей органа ученического самоуправления в разработке,
обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной

38
работы, в анализе воспитательной деятельности школы;
•
реализацию и развитие деятельности РДДМ «Движение первых», «Юнармия»;
•
организацию деятельности школьного медиацентра, освещающего деятельность
школы, детских сообществ в социальных сетях, в том числе в группе В Контакте.
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а обучающимся предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для выявления,
поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся. Участие в школьном
самоуправлении – это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить
опыт общения, преодолеть трудности, испытать ответственность за свои поступки, освоить
общественный опыт, научиться сотрудничеству с людьми.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней и
осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
•
через
деятельность
выборного
органа
ученического
самоуправления
старшеклассников (9-10 классы), создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам
управления образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
•
через деятельность органа ученического самоуправления (10-11классы),
объединяющего старост/командиров классов для облегчения распространения значимой для
школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов;
•
через деятельность творческих советов дела (временных), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т. п.
На уровне классов:
•
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров (старост или командиров), представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и
классных руководителей;
•
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
•
через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей (временных).
Уровни самоуправления
Направления работы
Классное самоуправление Совет класса
участие
в
планировании,
- исполнительный орган классного
разработке, проведении ключевых дел
ученического самоуправления,
классного коллектива;
создающийся с целью планирования и
изучение интересов обучающихся
организации и проведения дел классного
класса,
выявление
творческого
коллектива. Задача классного
потенциала каждого и в соответствии с
самоуправления состоит в том, чтобы
этим
организация
всех
видов
организовать такой образ жизни в стенах
воспитательной деятельности;
класса, где всё – для ученика и всё, что
выполнение
коллективных,
делается, – исходит от ученика
групповых и индивидуальных поручений
(реализация школьниками, взявшими на
себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в
классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.);
дежурство по классу и по школе;
участие в школьных и классных
мероприятиях:
досуг,
классные
и

Школьное самоуправление
Совет активистов школы исполнительный орган самоуправления
в школе, создаваемый с целью
получения обучающимися опыта
самостоятельного общественного
действия, который состоит из
секторов/направлений: учебного,
спортивно-оздоровительного,
культурно-массового, медиа, др. На
этом уровне члены Совета активно
взаимодействуют с педагогоморганизатором, представителями
лидеров педагогического и
родительского коллектива.

39
школьные вечера, праздники, клубы
выходного дня, спорт и спортивные
мероприятия, ЗОЖ;
деятельность школьной прессы;
экологические десанты;
гражданская активность
(волонтерство),
личностное развитие
(профессиональная ориентация, служба
школьной медиации)
информационно-медийное
объединение;
ЗОЖ (школьный спортивный клуб)

События, мероприятия
Совет обучающихся
(старшеклассников)

Срок
Еженедельно

Совет по воспитанию
Чередование
традиционных
поручений

Ежемесячно

Ответственные
Советник по воспитанию,
педагог-организатор, совет
среднекласников
Советник по воспитанию
Советник по воспитанию,
педагог-организатор, совет
среднекласников, классные
руководители
Командир ВСК Патриот
Учитель
физической
культуры

Заседания ВСК Патриот
Еженедельно
Сбор
спортивного
клуба
Ежемесячно
«Чемпион»
Модуль «Детские общественные объединения»
На базе школы детские общественные объединения – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 №
82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении
демократических процедур (выборы руководящих органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих
обучающемуся возможность получить социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность получить
важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям,
своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться:
посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям; совместная работа с
учреждениями социальной сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных
мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
рекламные мероприятия, реализующие идею популяризации деятельности детского

40
общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов, театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых,
объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение первых» – общероссийская
общественно-государственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным
собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом "О российском
движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование
социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также
организацию досуга и занятости обучающихся. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный
выбор, способны понять свою роль в обществе.
По инициативе Совета обучающихся и педагогов школы созданы следующие школьные
детские объединения:
1.Первичное отделение РДДМ;
2.Отряд Юных Инспекторов Движения;
3.Военно-спортивный патриотический клуб «Патриот»;
4.Школьное лесничество «Север»;
5.Школьное экологическое общество «Адонис»;
6.Отряда Юнармейцев;
7. Школьный Медиацентр.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы предусматривает:
•
Участие в проекте «Билет в будущее»;
•
Реализация курса «Россия - мои горизонты»;
•
проведение циклов профориентационных часов, направленных на под- готовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
•
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях разной
профессиональной деятельности;
•
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы
•
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального,
высшего образования;
•
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящённых
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн- тестирования, онлайн-курсов по
интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
•
участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
•
Сетевое взаимодействие с промышленными предприятиями Верхнекамья;
•
индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;
•
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых
в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

41
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
•
создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (общешкольный родительский совет, родительский комитет класса),
участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
•
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на
которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений
обучающихся и педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных
работников, обмениваться опытом;
•
участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители)
могут посещать уроки и внеурочные занятия;
•
участие родителей в акции «ЕГЭ для родителей»;
•
организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью
обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной деятельности;
•
организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родительских уроках,
собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
•
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных
представителей);
•
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
•
участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилактика ДДТТ),
комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся;
•
целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без
попечения родителей, приемных детей.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
•
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе
эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия
успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и акции безопасности; месячник
безопасности дорожного движения; социально-психологическое тестирование; школьная служба
медиации и т.д.);
•
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся
по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение коррекционновоспитательной работы с обучающимся групп риска силами педагогического коллектива и с
привлечением сторонних специалистов (психологов,
работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и др.):
Мониторинг деструктивных проявлений
обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью выявления
несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
•
разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как
с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
•
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в Школе и в
социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными партнерами
(антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в
цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной
безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и

42
др.);
•
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативным воздействиям, групповому давлению;
•
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы,
спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе профессиональной,
благотворительной, художественной и др.);
•
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и
др.);
•
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
•
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
•
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
•
проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни образовательной организации, муниципального образования, региона, страны;
•
реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Социальный партнер
Совместная деятельность
ЦДО МАУ ДО «Чердынский ЦДО»;
Вовлечение воспитанников и учащихся
учреждения в кружковую работу, участие
в конкурсах, проектах.
Организация
творческих
выставок,
концертных программ,
мастерклассов,
представлений, киносеансов,
лекториев
Чердынская ЦРБ
Совместная
реализация
программы
«Здоровье»:
вакцинация,
пропаганда
здорового образа жизни.
Всемирный день борьбы со СПИДОМ;
Тематические лектории, встречи с мед.
специалистами;
Оформление
медицинского
информационного
уголка;
Беседы
медицинского работника: «Закаливание,
профилактика
простудных
и
инфекционных
заболеваний»,
«Профилактика ОКИ», « Влияние курения
на пищеварительную систему» и др.
Организация ежегодных обследований

Ныробская библиотека – филиал №5,
Чердынская ЦБС

Пожарная часть № 14, отряд Федеральной
противопожарной службы № 1 Пермского
края

ОГИБДД

АУ «НКДЦ»
МБУ «Комитет физической культуры и
спорта»
Чердынский краеведческий музей имени
А.С. Пушкина»;
Промышленные
Верхнекамья.
ПЕРЕМЕНАПЕРМЬ

предприятия

43
детей выездной бригадой, выступления
специалистов на родительских собраниях,
с целью медицинского просвещения
родителей
Подбор
литературы,
консультации,
литературные выставки, круглые столы,
библиотечные
уроки,
встречи
с
интересными
людьми,
организация
совместных тематических мероприятий.
Участие воспитанников и учащихся в
конкурсах
чтецов,
викторинах
по
литературным произведениям.
Профилактические беседы, инструктажи,
экскурсии в ПЧ, организация конкурсов
рисунков, совместных мероприятий по
правилам
пожарной
безопасности,
ежемесячная отработка плана эвакуации с
фото-видеофиксацией, день открытых
дверей.
Профилактические беседы, совместные
рейдовые мероприятия:
«Засветись»,
«Стоп-гаджет», обеспечение порядка при
проведении массовых мероприятий.
Совместные
культурно-массовые
мероприятия.
Совместные
спортивно-массовые
мероприятия;
Спортивные соревнования;
Спортивные акции
Совместная краеведческая работа;
Экскурсии;
Акции;
Фестивали
Мастер-классы
Родительские собрания
Экскурсии
Профильные лагеря
Профильлассыные лагеря,
профильные классы

Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса:
•
им делегированы полномочия в управлении школой - родительский комитет;
•
они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу
развития учреждения, модели самоуправления, являются непосредственными организаторами и
участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер – классов, спортивных соревнований,
диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг
общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный опыт
и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров учреждению удаётся решать приоритетные
задачи образовательной сферы:

44
Модернизация институтов образования как инструментов социального развития
Повышение качества образования;
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко», при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир
обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации,
способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы как:
•
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и вне учебные занятия;
•
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, картин определенного художественного стиля, знакомящего школьников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в образовательной организации (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми ит.п.);
•
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных
возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
•
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие
способности и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
•
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций ит.п.);
•
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной
символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и
т.п.), используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в
торжественные моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых
общешкольных дел и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
•
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории;
•
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
образовательной организации, ее традициях, правилах.
Модуль «Школьные медиа».
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
•
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и консультирующих
их взрослых, целью которого является освещение (через школьную газету) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности органов ученического самоуправления;
•
школьная интернет-группа школьников и педагогов, поддерживающая соответствующую
группу в социальных сетях Вк https://vk.com/club183610580 с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном продвижения ценностей школы и организации

45
виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
•
официальный сайт школы, https://nyrobskaya.permschool.ru/news через который происходит
информирование детской, родительской и педагогической общественности;
•
Группа в Телеграм МЦ_Ныроб;
•
освещение информации через школьную радиорубку;
•
освещение результативности участия в общешкольных ключевых делах осуществляется в
каждом классе через классный уголок;
•
совместное (обучающиеся, родители, педагоги) оформление информационных стендов в
школе и классах;
•
участие в работе школьного радиоузла;
•
участие школьников в различных конкурсах школьных, районных, краевых медиа.
2.3.4. Организационный раздел
Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс в МАОУ «Ныробская СОш имени А.В.Флоренко» обеспечивают
специалисты:
Наименование должности (в Функционал, связанный с организацией и реализацией
соответствии со штатным
воспитательного процесса
расписанием)
Директор школы
Осуществляет
контроль
развития
системы
организации воспитания обучающихся;
Педагог-организатор
Организует воспитательную работу в образовательной
организации: анализ, принятие управленческих
решений по результатам анализа, планирование,
реализация плана, контроль реализации плана.
Курирует деятельность Школьного самоуправления,
волонтеров.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ.
Руководит
социально-психологической
службой,
Педагог-психолог
является куратором Школьной службой медиации.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные
занятия с учащимися, состоящими на различных видах
учёта;
консультации
родителей
(законных
представителей)
по
корректировке
детскородительских отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику
конфликтов,
буллинга,
профориентацию др.
Советник
директора по Курирует деятельность объединений дополнительного
образования,
Школьного
спортивного
клуба,
воспитанию и
взаимодействию
с Школьного театра, школьного музея, школьной
детскими
общественными вокальной студии.
Курирует
деятельность
педагогов-организаторов,
организациями
педагогов-психологов, педагогов дополнительного
образования, классных руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного
образования» в части школьных программ.
Организация современного воспитательного процесса
в школе, помощи реализации идей и инициатив
обучающихся, а также увеличении количества
школьников,
принимающих
участие
в

46
просветительских,
культурных
и
спортивных
событиях.
Курирует деятельность Школьного самоуправления.
Классный руководитель
Организует воспитательную работу с обучающимися
и родителями на уровне классного коллектива.
Учитель-предметник
Реализует воспитательный потенциал урока.
Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В. Флоренко» обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
•
Положение о классном руководстве;
•
Положение о дежурстве.
•
Положение о школьном методическом объединении.
•
Положение о ВСОКО.
•
Положение о службе школьной медиации.
•
Положение о Совете профилактики.
•
Положение о внешнем виде и одежде обучающихся.
•
Положение о ПМПК.
•
Положение об организации дополнительного образования.
•
Положение о внеурочной деятельности обучающихся.
•
Положение об ученическом самоуправлении.
•
Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
•
Положение о первичном отделении РДДМ «Движение первых».
•
Положение о школьном спортивном клубе.
•
Положение о защите обучающихся от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию.
•
Порядок о средствах мобильной связи.
•
Положение об организации питания обучающихся.
•
Положение о родительском контроле организации качества питания обучающихся.
•
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений.
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте школы:
https://nyrobskaya.permschool.ru/news
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями.
На уровне СОО обучается обучающихся с ОВЗ – нет. Детей-инвалидов – нет.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся.
•
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
•
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
•
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);
•
соответствия артефактов и процедур награждения укладу общеобразовательной
организации, качеству воспитывающей среды, символике общеобразовательной организации;
•
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);
•
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
•
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и

47
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между
обучающимися, получившими и не получившими награды);
•
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся,
их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их
статусных представителей;
•
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ «Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко»:
1.Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее организации
и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих
достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
2. Рейтинг. Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся,
классов в последовательности, определяемой их успешностью, достижениями.
3.Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции
обучающихся МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»:
•
объявление благодарности;
•
награждение грамотой;
•
вручение сертификатов и дипломов;
•
награждение ценным подарком;
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка в МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» осуществляет
посредством направления
благодарственного письма.
Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах
награждения размещается на сайте школы и ее странице в Вк.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне основного общего
образования, установленными ФГОС СОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних
экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
•
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
•
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде
всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
•
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников
(знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнерами);

48
•
распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат как организованного
социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими
социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, педагогоморганизатором) с последующим обсуждением результатов на методическом объединении
классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации
воспитательного потенциала:
•
урочной деятельности;
•
внеурочной деятельности обучающихся;
•
деятельности классных руководителей и их классов;
•
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
•
внешкольных мероприятий;
•
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
•
взаимодействия с родительским сообществом;
•
деятельности ученического самоуправления;
•
деятельности по профилактике и безопасности;
•
реализации потенциала социального партнерства;
•
деятельности по профориентации обучающихся;
•
школьного музея.
Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» будет перечень выявленных проблем, которые не удалось решить
педагогическому коллективу школы в текущем учебном году. Эти проблемы следует учесть при
планировании воспитательной работы на следующий учебный год.
III . Организационный раздел
3.1 Учебный план
Организационный раздел программы основного общего образования определяет общие
рамки организации образовательной деятельности, организационные механизмы и условия
реализации программы основного общего образования и включает:
•
учебный план;
•
план внеурочной деятельности;
•
годовой календарный учебный график;
•
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МАОУ «Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко», или в которых школа принимает участие в учебном году или периоде
обучения;
•
характеристику условий реализации программы основного общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС СОО.

49
Учебный план среднего общего образования МАОУ
«Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
практики, иных видов учебной деятельности, формы промежуточной аттестации обучающихся (п.
22 ст. 2 Федерального закона от 29.12. 2012 г. No 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»).
Учебный план образовательных организаций, реализующих образовательную программу
среднего общего образования (далее – федеральный учебный план), обеспечивает реализацию
требований ФГОС СОО, определяет общие рамки отбора учебного материала, формирования
перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
Учебный план:

фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;

определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое на
их освоение и организацию;

распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
Учебный план 10 – 11 классов на 2023-2025/2024-2025 учебные года составлен на основе
следующих нормативных документов:
1. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Обобразовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, от 17 мая
2012 года № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).
3. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 12 августа 2022 года №
732 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 г. №№ 413».
4. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 23 ноября 2022 года №
1014 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
5. Приказом Минпросвещения России от 21 сентября 2022 года №858 «Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную
деятельность и установления предельного срока использования исключенных учебников»;
6. Письмо Минпросвещения России от 17.06.2022 № 03-871 «Об организации занятий
«Разговоры о важном».
7. Письмо Минпросвещения России от 01.06.2023 N АБ-2324/05 "О внедрении Единой
модели профессиональной ориентации" (вместе с "Методическими рекомендациями по
реализации профориентационного минимума для образовательных организаций Российской
Федерации, реализующих образовательные программы основного общего и среднего общего
образования".
8. Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 №171 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования»;
9. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания" (Зарегистрирован 29.01.2021 № 62296).
10. Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Ныробская
средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза А.В.Флоренко».
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка Российской
Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа языков
народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, государственных

50
языков республик Российской Федерации. В случаях, предусмотренных законодательством
Российской Федерации в сфере образования, предоставляет возможность обучения на
государственных
языках
республик
Российской
Федерации
и
родном
языке
из числа языков народов Российской Федерации, возможность их изучения, а также устанавливает
количество занятий.
Учебный план среднего общего образования МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных для всех имеющих по данной программе государственную аккредитацию
образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего общего
образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Обязательная часть учебного плана определяет состав 13 учебных предметов.
Обязательными предметами в учебном плане по выбору на базовом или углубленном
уровне являются:
1. Русский язык (базовый уровень);
2. Литература (базовый или углубленный уровень);
3. Иностранный язык (базовый или углубленный уровень);
4. Математика (базовый или углубленный уровень);
5. Информатика (базовый или углубленный);
6.История (базовый уровень или углубленный);
7. Обществознание (базовый или углубленный);
8.География (базовый или углубленный);
9.Биология (базовый или углубленный);
10.Физика (базовый или углубленный);
11.Химия (базовый или углубленный);
12.Физическая культура (базовый уровень);
13.Основы безопасности жизнедеятельности (базовый уровень).
Обязательные учебные предметы на базовом уровне ориентированы на обеспечение
преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки обучающихся.
Обязательные учебные предметы на углубленном уровне ориентированы преимущественно
на подготовку к дальнейшему профессиональному образованию, развитие индивидуальных
способностей обучающихся путем более глубокого, чем предусмотрено на базовом уровне,
освоение основ наук и способов действий, присущих данному учебному предмету.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана универсального
профиля при пятидневной учебной неделе.
Учебный план СОО на 2023-2024/2024-2025 учебный год сформирован на основе
предварительного изучения запросов будущих десятиклассников на получение среднего общего
образования. Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), в 20232024/2024-2025 учебных годах в образовательном учреждении реализуется учебный план
универсального профиля, который предусматривает изучение 2 учебных предметов на
углубленном уровне: математика и обществознание.
Учебный план СОО на 2024-2025/2025-2026 учебный год сформирован на основе
предварительного изучения запросов будущих десятиклассников на получение среднего общего
образования. Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), в 20242025/2025-2026 учебных годах в образовательном учреждении реализуется учебный план
социально-экономического профиля, с изучением математики и обществознания на профильном
уровне.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
время, отводимое на изучение учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том
числе предусматривающие углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения
различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а
также учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности

51
обучающихся с ОВЗ.
Время, отводимое на данную часть федерального учебного плана, может быть
использовано на:
увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение отдельных учебных предметов
обязательной части, в том числе на углубленном уровне;
введение специально разработанных учебных курсов, обеспечивающих интересы и
потребности участников образовательных отношений, в том числе этнокультурные;
другие виды учебной, воспитательной, спортивной и иной деятельности обучающихся.
Каждый учащийся формирует свой индивидуальный учебный план (ИУП) в который
входят: дополнительные учебные курсы по выбору, факультативные курсы, краткосрочные курсы.
На основании ст.16 Федерального закона № 273-ФЗ, обучающиеся имеют возможность
реализовать ИУП с помощью электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий (видеоуроки, информационно-консультационные сайты, видеоконференции,
электронные школы, платформы для электронного обучения).
В учебном плане 10-х классов предусмотрено обязательное выполнение обучающимися
индивидуального(ых) проекта(ов). Индивидуальный проект выполняется обучающимися
самостоятельно под руководством учителя. Индивидуальный проект представляет собой учебный
проект или учебное исследование, выполняемое обучающимся в рамках одного или нескольких
учебных предметов с целью приобретения навыков в самостоятельном освоении содержания и
методов избранных областей знаний и/или видов деятельности, или самостоятельном применении
приобретенных знаний и способов действий при решении практических задач, а также развития
способности проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности
(познавательной, конструкторской, социальной, художественно - творческой, иной). Выполнение
индивидуального проекта в 10-м классе ФГОС СОО школы регламентируется Положением об
индивидуальных проектах учащихся 10-х классов ФГОС СОО.
Учебный план 10 – 11 классов ориентирован на два года освоения общеобразовательной
программы среднего общего образования. Количество учебных занятий за 2 года на одного
обучающегося составляет не менее 2170 часов и не более 2516 часов.
В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися
индивидуального(ых) проекта(ов). Индивидуальный проект выполняется обучающимся
самостоятельно под руководством учителя (тьютора)
по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов
в любой избранной области деятельности: познавательной, практической, учебноисследовательской, социальной, художественно-творческой, иной. Индивидуальный проект
выполняется обучающимся в течение одного года или двух лет в рамках учебного времени,
специально отведенного учебным планом.
Допускается включение в учебный план времени, отведенного в первую очередь на
конструирование выбора обучающегося, его самоопределение и педагогическое сопровождение
этих процессов. Могут быть выделены часы на консультирование с тьютором, психологом,
учителем, руководителем образовательной организации.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса не должен
превышать продолжительности выполнения 3,5 часа. Образовательной организацией
осуществляется координация и контроль объёма домашнего задания учеников каждого класса по
всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В учебном плане могут быть также отражены различные формы организации учебных
занятий, формы промежуточной аттестации в соответствии с методическими системами и
образовательными технологиями, используемыми образовательной организацией.
При проектировании учебного плана профиля учитено, что профиль является способом
введения обучающихся в ту или иную общественно-производственную практику; это комплексное
понятие, не ограниченное ни рамками учебного плана, ни заданным набором учебных предметов,
изучаемых на базовом или углубленном уровне, ни образовательным пространством школы.
Учебный план профиля строится с ориентацией на будущую сферу профессиональной
деятельности, с учетом предполагаемого продолжения образования обучающихся, для чего

52
необходимо изучить намерения и предпочтения обучающихся и их родителей (законных
представителей).
В учебном плане, учебный предмет «Математика» (предметная область «Математика и
информатика») представлен в виде трёх учебных курсов: «Алгебра и начала математического
анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
Продолжительность урока - 40 минут. Образовательный процесс организуется в одну смену
в 10-11 классе при 5-дневной учебной неделе при использовании лекционно – семинарской
системы, групповых занятий, современных педагогических и информационных технологий.
Учебный план универсального профиля для 10 (11) класса

Обязательные
предметные области

Учебные предметы

Уровни
изучения
предмета

Всего
количество
часов за два
года обучения

Количество учебных
часов (неделя/год)
10 кл

11 кл

неделя

год

Обязательные предметы:
учебные предметы из обязательных предметных областей
Русский язык и
литература
Иностранные языки

Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский
/немецкий)
История
География
Обществознание

Общественные науки

Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность и
статистика

Математика и
информатика

Естественные науки
Физическая культура
Основы безопасности
и защиты Родины
Итого
Курсы по выбору
Итого часов:

Информатика
Физика
Химия
Биология
Физическая культура
Основы безопасности
и защиты Родины
Индивидуальный
проект

Б
Б

2
3

68
102

2
3

68
102

4
6

136
204

Б

3

102

3

102

6

204

Б
Б
У

2
1
4

68
34
136

2
1
4

68
34
136

4
2
8

136
68
276

4

136

4

136

8

272

3

102

3

102

6

204

1

34

1

34

2

68

Б
Б
Б
Б
Б

1
2
1
1
2

34
68
34
34
68

1
2
1
1
2

34
68
34
34
68

2
4
2
2
4

68
136
68
68
136

Б

1

34

1

34

2

68

1

34

-

-

1

34

У

32
31
Дополнительные учебные предметы, курсы по выбору
Элективные курсы
Не менее 2170, не более 2516

2

68

3

2142
102

5

170
2312

Формы промежуточной аттестации.
Промежуточная аттестация в школе проводится в конце каждого учебного года по всем
учебным предметам обязательной части учебного плана. Основным объектом оценки в ходе
промежуточной аттестации являются предметные и метапредметные результаты освоения
основной общеобразовательной программы среднего общего образования.
Обязательным элементом промежуточной аттестации является публичная защита
индивидуального проекта или исследовательской работы.

53
В целях определения уровня готовности к государственной итоговой аттестации в 10 – 11
классах могут проводиться
диагностические контрольные работы в соответствии с
определенными нормативно – правовыми документами муниципального, регионального и
федерального уровней. Итоговое сочинение (изложение) в 11 классе как допуск к ГИА,
проводится в соответствии с нормативно – правовыми документами федерального уровня.
Формы промежуточной аттестация обучающихся 10 класс
Класс
10
класс

Предмет
Русский язык
Литература
Математика:
Алгебра и начала
математического
анализа;
Геометрия;
Вероятность
и
статистика.
Информатика и ИКТ
Иностранный язык
История
Обществознание
География
Биология

Класс
11
класс

Форма аттестации
Сроки
Контрольное тестирование.
14 апреля – 7 мая
Итоговое сочинение
Диагностическая работа в формате
ЕГЭ

Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование
Тестирование. Защита проектной
исследовательской работы.
Тестирование. Защита проектной
исследовательской работы.
Тестирование
Тестирование
Сдача нормативов ГТО
Тестирование
Защита индивидуального проекта

Химия
Физика
Физическая культура
ОБЗР
Индивидуальный
учебный проект
Формы промежуточной аттестация обучающихся 11 класс
Предмет
Форма аттестации
Сроки
Русский язык
Итоговая оценка за год
Литература
Математика:
Алгебра и начала
математического
анализа;
Геометрия;
Вероятность
и
статистика.
Информатика и ИКТ
Иностранный язык
История
Обществознание
География
Биология
Химия
Физика
Физическая культура
ОБЗР
3.2 Годовой календарный учебный график.

54
Организация образовательной деятельности в МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» осуществляется по учебным четвертям. Режим работы (5-дневная учебная неделя,
суббота – курсы внеурочной деятельности и курсы по дополнительному образованиию) с учетом
законодательства Российской Федерации.
Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования составляет
34 недели.
Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за
ним, рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 24 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий рабочий
день. Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул составляет не
менее 7 календарных дней.
Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не
менее
10 минут, перемены с питанием обучающихся – 20 минут.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна
составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся
с ограниченными
возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной
программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется
равномерно
в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет для обучающихся 10–11 классов – не более 7 уроков.
Занятия начинаются в 9 часов утра и заканчиваются с учетом внеурочной деятельности и
дополнительного образования не позднее 19 часов.
Факультативные занятия и занятия по программам дополнительного образования
планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом
факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком необходимо организовывать
перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график образовательной организации составляется с учётом мнений
участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Годовой календарный учебный график
МАОУ«Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко
Продолжительность учебного года:
Начало учебного года - 2 сентября 2024г.
Окончание учебного года
1 – 8 классы, классы, обучающиеся по АООП - 27 мая 2025 г.
9, 11 классы – по окончанию ГИА в соответствии с приказом Министерства образования Пермского края.
Режим работы:
Начало занятий: 9.00 часов
Окончание учебных занятий: 15.40 часов
Сменность занятий: школа работает в одну смену, пятидневная учебная неделя.
 1 класс – 33 учебные недели;
 2-8,10 классы – 34 учебные недели;
 9, 11 классы – 34 учебные недели (не включая экзаменационный период).

55
Учебные
периоды
1 четверть
2 четверть
1 полугодие
3 четверть
4 четверть
2 полугодие

Регламентирование образовательного процесса на 2024 – 2025 учебный год
Дата начала и
Количество
Каникулярное
Продолжительность
окончания
учебных дней
время
каникул
четверти
02.09.2024 8 недель
с 26.10.2024 9 дней
25.10.2024 г.
40 учебных дня
03.11.2024 г.
05.11.2024 8 недель
с 30.12.2024 по
14 дней
27.12.2024 г.
39 учебных дней
12.01.2025 г.
02.09.2024 16 недель
27.12.2024 г.
79 учебных дней
13.01.2025 10 недель
с 22.03.2025 9 дней
21.03.2025 г.
50 учебных дней
30.03.2025 г.
31.03.2025 8 недель
с 1.06.2025
92 дня
28.05.2025
40 учебных дней
31.08.2025 г.
13.01.2025 по
18 недель
28.05.2025
90 учебных дней

Периоды годовой промежуточной аттестации с 14.04.2025 г. – 07.05.2025 года без
прекращения образовательного процесса, согласно Положению о формах, периодичности, порядке
текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.
Флоренко».

Ликвидация академической задолженности: согласно Положению о формах,
периодичности, порядке текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся в МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко»:
 1 срок ликвидации академической задолженности: 21 - 31 мая 2025 года без прекращения
образовательного процесса.
 2 срок ликвидации академической задолженности: 8 - 30 сентября 2025 года без
прекращения образовательного процесса.
Итоговая аттестация в 9, 11 классах – в соответствии с приказом Министерства образования РФ.
Годовой календарный учебный график ежегодно утверждается приказом директор а и размещается
на сайте МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».

3.3. План внеурочной деятельности
Годовой план курсов внеурочной деятельности ежегодно утверждается приказом директора
и размещается на сайте МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Внеурочная деятельность – это образовательная деятельность, направленная на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы (личностных,
метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы. В зависимости от конкретных условий реализации основной
общеобразовательной программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается
формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня
образования.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на
уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов. Величину недельной
образовательной нагрузки, реализуемой
через внеурочную деятельность, определяют за
пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана. Для
недопущения перегрузки обучающихся допускается перенос образовательной нагрузки,
реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды каникул. Внеурочная деятельность в
каникулярное время может реализовываться в рамках тематических образовательных программ
(лагерь с дневным пребыванием на базе общеобразовательной организации или на базе
загородных детских центров, в туристских походах, экспедициях, поездках и другие).
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года неравномерное
распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел
(в рамках инициативы
ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1–2 недели используется значительно

56
больший объем времени, чем в иные периоды (между образовательными событиями).
Основные и дополнительные образовательные программы общего образования
реализуются в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко», в том числе через организацию
обучения с использованием дистанционных образовательных технологий, в следующих формах:
выполнение практических и лабораторных работ, подготовка рефератов, докладов,
исследовательских проектов, домашних заданий; организация занятий с часто болеющими детьми,
а также использование возможностей порталов ЭПОС.Школа и Сферум.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Формы внеурочной деятельности в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетают индивидуальную и
групповую
работу;
обеспечивают
гибкий
режим
занятий
(продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую
деятельность (в том числе экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и
другие), походы, деловые игры и другое.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» отводится наь
внеурочное занятие «Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с
обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного мира,
техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в миро- вой художественной
культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным отношением к окружающим и
ответственным отношением к собственным поступкам.
Один час в неделю в образовательном учреждении отводится на реализацию
профминимума на основном уровне через ведение курса «Россия – мои горизонты». Курс
профориентационных занятий «Россия – мои горизонты» вводится для всех обучающихся 6-11
классов. Для обучающихся 10-11 классов курс «Билет в будущее» ведет советник директора по
воспитанию и взаимодействию с общественными организациями. Он нацелен на формирование у
школьников готовности к профессиональному самоопределению, ознакомление их с миром
профессий и федеральным и региональным рынками труда.
В рамках таких занятий будут проходить профориентационные уроки, диагностики,
моделирующие профессиональные пробы и др.
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4
часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия
обучающегося еженедельно до 1 часа.
В зависимости от задач на каждом этапе реализации образовательной программы
количество часов, отводимых на внеурочную деятельность, может изменяться. В 10 классе для
обеспечения адаптации обучающихся к изменившейся образовательной ситуации выделено
больше часов, чем в 11 классе.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование
у обучающихся российской гражданской
идентичности и таких компетенций, как:

скомпетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;

компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ происходит:

57

в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в образовательной организации и за ее пределами;

через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям,
участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений,
благотворительных организаций;

через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения, в
благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города, в ходе партнерства с
общественными организациями и объединениями.

отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу (включает
подготовку личности к общественной жизни);

отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе, художественной
культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);

трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности к
трудовой деятельности).
По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и
запросов обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся план внеурочной деятельности в образовательной организации модифицируется в
соответствии с пятью профилями: естественно-научным, гуманитарным, социальноэкономическим, технологическим, универсальным.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от профиля)
предполагает:

организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного
тематического и свободного общения старшеклассников), участие обучающихся в делах классного
ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;

проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного
процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного
обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной
организации.
В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации профессионального и
высшего образования для уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере продолжения
образования. После поездок в рамках часов, отведенных на организацию жизни ученических
сообществ, проводятся коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами обеспечиваются
анализ и рефлексия обучающимися собственных впечатлений о посещении образовательных
организаций.
Вариативный компонент прописывается по отдельным профилям.
В
рамках
реализации
универсального
профиля
в
первом
полугодии
10 класса организуется подготовка обучающихся к разработке и педагогическому сопровождению
разработки индивидуальных проектов внеурочной деятельности (инструктажи, индивидуальные и
групповые консультации, защита проектов индивидуального плана), в ноябре проводится
публичная защита обучающимися индивидуальных проектов внеурочной деятельности (ИПВД).
По итогам публичной защиты при помощи педагогов организуются временные творческие группы
обучающихся по совпадающим элементам ИПВД.
В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими группами
обучающихся организуются поездки и экскурсии в соответствии с общими элементами
индивидуальных проектов внеурочной деятельности. В ходе познавательной деятельности
реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-исследовательские проекты
обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса осуществляется подготовка к поездкам и
экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся.
Временными творческими группами обучающихся при поддержке педагогов
общеобразовательной
организации
в
летние
(весенние)
каникулы
10
класса
на основе интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с
научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные пробы

58
обучающихся на производстве и в социальной сфере (в зависимости от профиля),
подготавливаются и проводятся исследовательские экспедиции и социальные практики.
Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется подготовка к
профессиональным пробам и/или социальным практикам обучающихся и к участию в
исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита индивидуальных или
групповых проектов («проект профессиональных проб», «проект участия в исследовательской
экспедиции», «проект социальной практики»).
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается
реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив
старшеклассников, в том числе выезды на природу, туристские походы, поездки по территории
России, организация «зрительского марафона» (коллективное посещение кинопоказов,
театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов, посещение выставок,
художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).
План внеурочной деятельности среднего общего образования по ФООП
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко»
на 2023-2024 учебный год
Направление внеурочной Программа/мероприятия/
Формы
Классы
деятельности
события
организации
10
11
внеурочной
деятельности
Внеурочные занятия
«Разговоры о важном»
Разговор или
1
1
патриотической,
беседа с
нравственной и
обучающимися
экологической тематики
Внеурочную
учебные курсы,
3
3
деятельность по учебным
учебные модули по
предметам
выбору
образовательной
обучающихся,
программы
родителей
ОФП
Спортивные
2
2
секции
Трудные вопросы
Учебный курс
1
1
русского языка
Внеурочная деятельность
Профминимум
Разговор или
1
1
по развитию личности, ее
Разговоры о важном
беседа с
способностей,
Билет в Будущее
обучающимися,
удовлетворению
диагностики,
образовательных
профессионалные
потребностей и
пробы, экскурсии
интересов,
на предприятия
самореализации
Участие в
0,5
0,5
обучающихся, в том
конкурсах и
числе одаренных
олимпиадах
Внеурочная
Праздники,
деятельность,
выступления,
1
1
направленная на
беседы, посещение
реализацию комплекса
театра
воспитательных
мероприятий на уровне
образовательной
организации, класса,
занятия

59
«Ученический совет»
«Движение первых»

Внеурочная деятельность
Объединение
0.5
0.5
по организации
Реализуется через
0.5
0.5
деятельности
мероприятия
ученических сообществ
РДДМ
(подростковых
ВСК «Патриот»
Объединение
0.5
0.5
коллективов).
Спортивный клуб
Объединение
0,5
0,5
Программы развития
«Чемпион»
социальной активности
Музейщики
Кружок
0.5
0.5
обучающихся
Волонтерство
Мероприятия
0.5
0.5
Внеурочная
Организационная
Общешкольное
0.5
0.5
деятельность,
линейка
собрание
направленная на
организационное
обеспечение учебной
деятельности
Внеурочная
«Служба медиации»
Объединение
0.5
0.5
деятельность,
направленная на
обеспечение
благополучия
обучающихся в
пространстве
общеобразовательной
школы
Недельный объем ВД
10
10
Объем ВД за год
350
Общий объем ВД
700
Годовой план курсов внеурочной деятельности ежегодно утверждается приказом
директора и размещается на сайте МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
3.4 Календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы может быть реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
КАЛЕНДАРНЫЙ План воспитательной работы школы
на 2024-2025 учебный год
среднее общее образование МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
Модуль «Основные школьные дела»
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия
Классы
время
Ответственные
проведения
Церемония поднятия флага РФ
10-11
Сентябрь-май
Советник по воспитанию
еженедельно
Праздничная линейка,
10-11
1.09
11 класс,
посвященная Дню знаний.
Советник по воспитанию

60
Мероприятия месячников
безопасности и гражданской
защиты детей (по
профилактике ДДТТ,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом», учебнотренировочная эвакуация
учащихся из здания)

10-11

сентябрь

Классные руководители,
учитель ОБЗР

Осенний День Здоровья
День Учителя

10-11

сентябрь
октябрь

День самоуправления.
Профессиональные пробы

10-11

октябрь

Мероприятия месячника
пожилых людей
Володинские чтения

10-11

октябрь

10-11

Октябрь-декабрь

Туристический слёт

10-11

сентябрь

День Клуба ВСК «Патриот»

10-11

октябрь

Пост №1 у памятников
Солдату – Освободителю и
Алексею Флоренко.
Конкурс проектов, учебноисследовательских работ
Месячник героико –
патриотической работы
(строевая подготовка, конкурс
сочинений на военную тему,
экскурсии в школьный музей,
спортивные соревнования и
т.п.)
Флоренковская неделя

10-11

Декабрь,
февраль, май

10-11

январь

10-11

февраль

Учитель физкультуры
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор
уководитель
Клуба ВСК «Патриот»
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»,
Учитель
физической культуры
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»,
Классные руководители
Руководитель
клуба ВСК «Патриот»
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»,
Классные руководители,
учитель ОБЗР

10-11

февраль

Лыжня России

10-11

февраль

Чагинские чтения

0-11

Февраль-март

Школьный конкурс «Ученик
года»

10-11

март

Дни защиты от экологической
опасности
Вахта Памяти
Военно-спортивная игра
«Зарница»

10-11

21.04-5.06

10-11
10

май
май

Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»,
Классные руководители
Руководитель
спортивного клуба
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор
Ответственный за
направление
Классные руководители
Руководитель
Клуба ВСК «Патриот»,
Классные руководители,

61
учитель ОБЗР
Классные руководители
Классные руководители
Советник по воспитанию

Праздник последнего звонка
10-11
май
Выпускной вечер
11
июнь
ЛТО
10
июнь
Модуль «Урочная деятельность»
(согласно индивидуальным планам работы учителей-предметников)
Оформление стендов
10-11
В течение года
Классные руководители,
(предметно-эстетическая
учителя-предметники
среда, наглядная агитация
школьных стендов
предметной направленности)
Игровые формы учебной
10-11
В течение года
Классные руководители,
деятельности
учителя-предметники
Интерактивные формы
10-11
В течение года
Классные руководители,
учебной деятельности
учителя-предметники
Содержание уроков (по плану 10-11
В течение года
Классные руководители,
учителя)
учителя-предметники
Всероссийский открытый урок 10-11
1.09
Классные руководители,
«ОБЖ» (урок подготовки
учителя-предметники
детей к действиям в условиях
различного рода
чрезвычайных ситуаций)
Международный день
10-11
08.09
Классные руководители,
распространения грамотности
учителя-предметники
(информационная минутка на
уроке русского языка)
Всероссийский открытый урок 10-11
04.10
Классные руководители,
«ОБЖ» (приуроченный ко
учителя-предметники
Дню гражданской обороны
Российской Федерации)
Интерактивные уроки родного 10-11
21.02
Классные руководители,
русского языка к
учителя-предметники
Международному дню
родного языка
Всемирный день иммунитета
10-11
01.03
Классные руководители,
(минутка информации на
учителя-предметники
уроках биологии)
Всероссийский открытый урок 10-11
30.04
Классные руководители,
«ОБЖ» (День пожарной
учителя-предметники
охраны)
День государственного флага
10-11
22.05
Классные руководители,
Российской Федерации
учителя-предметники
День славянской
10-11
24.05
Классные руководители,
письменности и культуры
учителя-предметники
Предметные недели (по
10-11
В течение года
Классные руководители,
графику)
учителя-предметники
Модуль «Классное руководство»
(согласно индивидуальным планам работы классного руководителя
Поднятие флага. Гимн.
10-11
В течение года
Классные руководители
«Разговор о важном»
Реализация курса
10-11
В течение года
Классные руководители
Профминимум «Билет в
будущее»
Проведение классных часов,
10-11
В течение года
Классные руководители

62
участие в Днях единых
действий
Проведение инструктажей с
10-11
В течение года
Классные руководители
обучающимся по ТБ, ПДД,
ППБ
Изучение классного
10-11
В течение года
Классные руководители
коллектива
День космонавтики
10-11
апрель
Классные руководители
Ведение портфолио с
10-11
В течение года
Классные руководители
обучающимися класса
Классные коллективные
10-11
В течение года
Классные руководители
творческие дела
Реализация программы
10-11
В течение года
Классные руководители
внеурочной деятельности с
классом
Экскурсии, поездки с классом
10-11
В течение года
Классные руководители
Консультации с учителями10-11
В течение года
Классные руководители
предметниками (соблюдение
единых требований в
воспитании, предупреждение
и разрешение конфликтов)
Организация работы с
10-11
В течение года
Классные руководители
социальными партнерами
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Тематические мероприятия на
10-11
В течение года
Классные руководители
базе Чердынского
краеведческого музея.
Походы, сплавы по рекам
10
В течение года
Классные руководители
Пермского края
Экскурсии выходного дня
10-11
В течение года
Классные руководители
Экскурсии в ССУЗы, ВУЗы
10-11
В течение года
Классные руководители
г.Пермь, Соликамск,
Березники.
Экскурсионные поездки по ПК
10-11
В течение года
Классные руководители
Мероприятия на базе КДЦ
10-11
Классные руководители
Муниципальные тематические
10-11
В течение года
Классные руководители
мероприятия, фестивали,
Советник по воспитанию
праздники, конкурсы на базе
ЦДО, комитета по физической
культуры и спорта, Центра
культуры.
Внешкольные мероприятия, в
10-11
В течение года
Классные руководители,
том числе организуемые
социальные партнеры,
совместно с социальными
Советник по воспитанию
партнёрами ОО
Внешкольные тематические
10-11
В течение года
Классные руководители,
мероприятия воспитательной
учителя-предметники
направленности по учебным
предметам, курсам, модулям
Модуль «Самоуправление»
Выборы актива в классных
10-11
Сентябрь
Классные руководители
коллективах
Формирование отрядов в
10-11
Сентябрь
Классные руководители

63
рамках Всероссийской детскоюношеско организации
«РДДМ»
Заседание
актива
10-11
В течение года
Советник директора,
школьного самоуправления
педагог-организатор
по планированию
мероприятий на четверть (раз
в четверть)
День школьного
10-11
Октябрь
Советник директора,
самоуправления
педагог-организатор
Модуль «Детские общественные объединения»
Реализация внеурочной
10-11
В течение года
Классные руководители,
деятельности согласно
учителя-предметники
учебного плана ОО
Вступление обучающихся
10-11
В течение года
Советник директора,
в
объединение РДДМ
Классные руководители
(первичное отделение)
Организация и проведение
10-11
В течение года
Советник директора,
Всероссийских акций РДДМ в
Классные руководители
формате «Дней единых
действий»
Участие во Всероссийском
10-11
В течение года
Классные руководители
конкурсе муниципального
Учителя русского языка
этапа чтецов прозы «Живая
и литературы
классика»
Спортивные соревнования
10-11
По плану
Учитель физической
спортивного клуба культуры
Классные руководители
Экскурсии, походы
10-11
В течение года
Классные руководители
Участие в конкурсах,
10-11
В течение года
Классные руководители
фестивалях, соревнованиях.
Модуль «Профориентация»
Внеурочная деятельность,
10-11
В течение года
Классные руководители
направленная
на
профессиональное
самоопределение
обучающихся «Россия – мои
горизонты», «Билет в
Будущее».
Профориентационные часы
10-11
В течение года
Классные руководители
общения («Профессии моей
Социальные партнеры
семьи», «Моя мечта о
будущей профессии», «Путь в
профессию начинается в
школе»)
Встречи с людьми разных
10-11
В течение года
Классные руководители
профессий, представителей
учебных заведений.
Экскурсии на предприятия и
10-11
В течение года
Классные руководители
организации поселка
Социальные партнеры
Участие в работе
10-11
В течение года
Классные руководители
всероссийских
профориентационных
проектов (просмотр лекций,

64
участие в мастер - классах,
посещение открытых уроков –
онлайн - уроки финансовой
грамотности (регистрация
пользователей на платформе
проекта «Билет в будущее»),
тестирование на платформе
проекта «Билет в будущее»,
Всероссийские открытые
уроки на порале
«ПроеКТОриЯ»)
Посещение дней открытых
10-11
В течение года
Классные руководители
дверей в СПО
Индивидуальные
10-11
В течение года
Классные руководители,
консультации психолога для
педагог-психолог
школьников и их родителей
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Информирование родителей
10-11
В течение года
Классные руководители
об особенностях
осуществления
образовательного процесса,
основных содержательных и
организационных изменениях,
о внеурочных мероприятиях и
событиях жизни класса,
школьных успехах и
проблемах их детей.
Привлечение родителей
10-11
В течение года
Классные руководители
(законных представителей),
членов семей обучающихся к
организации и проведению
воспитательных дел,
мероприятий в классе и школе
(контроль питания в школьной
столовой, рейды «Засветись»
ПДД.
Заседание Совета родителей
10-11
1 раз в четверть
Классные руководители
Классные родительские
10-11
1 раз в четверть
Классные руководители
собрания
Индивидуальные беседы с
10-11
По запросу
Классные руководители
родителями «группы риска»,
неуспевающими
Консультации с психологом
10-11
По запросу
Классные руководители
Работа Совета профилактики с
10-11
По плану Совета
Председатель Совета
неблагополучными семьями
по вопросам воспитания,
обучения детей
Модуль «Профилактика и безопасность»
Инструктажи обучающихся
10-11
В течение года
Классные руководители
Месячник
безопасности
10-11
Сентябрь
Классные руководители,
жизнедеятельности
учитель ОБЗР
(профилактика ДТП,
пожарной безопасности,
экстремизма, терроризма,

65
беседы, классные часы по
ПДД, ПБ)
Объектовая тренировка
эвакуации
при угрозе
террористического акта/
пожара
Открытые уроки по предмету
ОБЖ
Профилактические беседы с
обучающимися «1 декабря –
всемирный день со СПИДом»
Тематические мероприятия,
приуроченные к празднику
«Всемирный день ГО»
Организация участия
обучающихся
в
социально- психологическом
тестировании
(СПТ), жестокого обращения с
детьми.
Мероприятия в рамках
деятельности социальнопсихологической службы
(по плану).
Индивидуальная работа с
обучающимися и их
родителями (законными
представителями) в рамках
работы Совета профилактики.
Тематические классные часы и
родительские собрания
(согласно планам ВР классных
руководителей
Письменное информирование
родителей об ответственности
за безопасность и здоровье
детей в каникулярное время, а
также ситуациях, связанных с
риском для здоровья и
безопасности обучающихся
Психолого-педагогическое
сопровождение групп риска
обучающихся по разным
направлениям (агрессивное
поведение, зависимости,
суицидальное поведение и
др.).
Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие
занятия с обучающимися
групп риска, консультаций с
их родителями (законными
представителями), в т. ч. с
привлечением

10-11

Один раз в
четверть

10-11

сентябрь

учитель ОБЗР

10-11

декабрь

Классные руководители

10-11

Март

Классные руководители,
учитель ОБЗР

10-11

Сентябрь, октябрь,
декабрь

Педагог-психолог

10-11

В течение года

Педагог-психолог

10-11

В течение года

Педагог-психолог,
классные руководители

10-11

В течение года

Педагог-психолог,
классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители

10-11

В течение года

Педагог-психолог,
классные руководители

10-11

В течение года

Классные руководители,
учитель ОБЗР,
заместитель директора

Педагог-психолог,
классные руководители

66
специалистов учреждений
системы профилактики
Разработка и реализация
10-11
В течение года
профилактических программ,
направленных на работу как с
девиантными обучающимися,
так и с их окружением.
Занятия, направленные на
10-11
В течение года
формирование социально
одобряемого поведения,
развитие навыков
саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным
воздействиям, групповому
давлению.
Включение обучающихся в
10-11
В течение года
деятельность, альтернативную
девиантному поведению.
Мониторинг деструктивных
10-11
В течение года
проявлений обучающихся,
включающий мониторинг
страниц обучающихся в соц.
сети ВК.
Организация психолого10-11
В течение года
педагогическго просвещения
родителей (законных
представителей).
Включение обучающихся в
10-11
В течение года
социально-одобряемую
деятельность во внеурочное
время, в т.ч. – в занятия
объединений дополнительного
образования.
Модуль «Социальное партнерство»
Вовлечение воспитанников и
10-11
В течение года
учащихся учреждения в
кружковую работу, участие в
конкурсах, проектах.
Организация творческих
выставок, концертных
программ, мастер-классов,
представлений, киносеансов,
лекториев
Совместная реализация
10-11
В течение года
программы «Здоровье»:
вакцинация, пропаганда
здорового образа жизни.
Всемирный день борьбы со
СПИДом;
Тематические лектории,
встречи с мед. специалистами;
Оформление медицинского
информационного уголка;
Беседы медицинского

Классные руководители

Педагог-психолог,
классные руководители

Классные руководители
Классные руководители

Педагог-психолог,
классные руководители
Классные руководители

ЦДО МАУ ДО
«Чердынский ЦДО»
Классные руководители

Чердынская ЦРБ
Классные руководители

67
работника: «Закаливание,
профилактика простудных и
инфекционных заболеваний»,
«Профилактика ОКИ»,
«Влияние курения на
пищеварительную систему» и
др.
Организация ежегодных
обследований детей выездной
бригадой, выступления
специалистов на родительских
собраниях, с целью
медицинского
просвещения родителей
Совместная реализация
программы «Здоровье»:
вакцинация, пропаганда
здорового образа жизни.
Всемирный день борьбы со
СПИДОМ;
Тематические лектории,
встречи с мед. специалистами;
Оформление медицинского
информационного уголка;
Беседы медицинского
работника: «Закаливание,
профилактика простудных и
инфекционных заболеваний»,
«Профилактика ОКИ», «
Влияние курения на
пищеварительную систему» и
др.
Организация ежегодных
обследований детей выездной
бригадой, выступления
специалистов на родительских
собраниях, с целью
медицинского
просвещения родителей
Профилактические беседы,
инструктажи, экскурсии в ПЧ,
организация конкурсов
рисунков, совместных
мероприятий по правилам
пожарной безопасности,
ежемесячная отработка плана
эвакуации с фотовидеофиксацией, день
открытых дверей
Профилактические беседы,
совместные рейдовые
мероприятия: «Засветись»,
«Стоп-гаджет», обеспечение
порядка при проведении

10-11

В течение года

Ныробская библиотека –
филиал №5, Чердынская
ЦБС
Классные руководители

10-11

В течение года

Пожарная часть № 14,
отряд Федеральной
противопожарной
службы № 1 Пермского
края
Классные руководители

10-11

В течение года
(на основании
совместного плана
работы)

ОГИБДД
Классные руководители

68
массовых мероприятий.
Совместные культурно10-11
В течение года
АУ «НКДЦ»
массовые мероприятия.
Классные руководители
Совместные спортивно10-11
В течение года
МБУ «Комитет
массовые мероприятия;
физической культуры и
Спортивные соревнования;
спорта»
Спортивные акции
Классные руководители
Совместная краеведческая
10-11
В течение года
Чердынский
работа; Экскурсии;
краеведческий музей
Акции; Фестивали
имени А.С. Пушкина»
Совместная деятельность в
10-11
Сентябрь-октябрь
Центр «Точка роста»
рамках реализации
Национального проекта
«Образование», «Цифровая
образовательная среда»
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Организация и проведение
10-11
В течение учебного Советник директора
церемоний поднятия (спуска)
года (еженедельно)
государственного флага
Российской Федерации
Поддержание эстетического
10-11
В течение учебного Заместитель директора
вида и благоустройство всех
года
помещений школы, доступных
и безопасных рекреационных
зон, озеленение территории
школы.
Оформление, поддержание и
10-11
В течение учебного Заместитель директора
использование игровых
года
пространств, спортивных и
игровых площадок, зон
активного отдыха в
рекреациях
Посадка деревьев на Аллеи
10-11
Май
Классные руководители
выпускников.
Оформление и обновление
10-11
В течение учебного Классные руководители
классных уголков,
года
оформление классных
кабинетов к праздникам.
Разработка и оформление
10-11
В течение учебного Заместитель директора
пространств проведения
года
Классные руководители
значимых событий,
праздников, церемоний,
торжественных линеек,
творческих вечеров
(событийный дизайн).
Модуль «Школьные медиа»
Книжные выставки, стенды,
10-11
В течение учебного
Советник директора,
информационные уголки
года
педагог-библиотекарь
освещающие деятельность в
области гражданской защиты,
правила поведения
обучающихся
Информационная и книжная
10-11
Сентябрь
Классные руководители
выставка
«День

69
солидарности и борьбы с
терроризмом»
Участие во Всероссийской
акции «Час кода»
Подготовка мероприятий
«Большая учительская неделя»
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню народного
единства – сайт школы, группа
ВК)
Кинолектории, посвящённые
освобождению Ленинграда от
фашистской блокады и Дне
памяти жертв холокоста
Кинолектории, посвященные
Дню защитника Отечества
Тематическая фотовыставка,
видеопроекты, подкасты,
посвященные Дню Победы –
сайт школы, группа ВК)
Кинолектории, посвященные
Дню Победы
Оформление выставки в фойе,
приуроченной к памятной дате
27 января «День полного
освобождения Ленинграда от
фашистской блокады (1944)
Работа почты «Валентинка»

10-11

Октябрь

Учитель информатики

10-11

Октябрь

Советник директора

10-11

Ноябрь

Советник директора,
педагог-библиотекарь

10-11

Январь

Классные руководители

10-11

Февраль

Классные руководители

10-11

Май

Советник директора,
педагог-библиотекарь

10-11

Май

10-11

Октябрь

Советник директора,
педагог-библиотекарь
Советник директора,
педагог-библиотекарь

10-11

Февраль

Педагог-организатор

Экологическая акция по сдаче
10-11
Апрель
Педагог-организатор
макулатуры «Бумаге – вторая
Классные руководители
жизнь»
Весенний субботник «Школе –
10-11
Май-июнь
Педагог-организатор
чистый двор»
Классные руководители
Оформление выставки в фойе,
10-11
май
Советник директора,
приуроченной к памятной дате
педагог-библиотекарь
– День Победы в Великой
Отечественной войне
Видео-, фотосъемка классных
10-11
В течение учебного
Советник директора
мероприятий.
года
Организация тематических
10-11
В течение учебного
Советник директора
выступлений (школьный
года
радиоузел)
Подготовка тематических
10-11
В течение учебного
Советник директора
видеороликов
года
Корректировка плана воспитательной работы уровня среднего общего образования
возможна с учетом текущих приказов, постановлений, писем, распоряжений Министерства
просвещения.
Федеральный календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности. МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» вправе
наряду с федеральным календарным планом воспитательной работы проводить иные мероприятия
согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.

70
Примерный календарный план воспитательной работы на 2024/2025 учебный год
2024 год - Год семьи, 225 лет со дня рождения А.С. Пушкина
2025 год – 80-летие Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов
Сентябрь:
- 1 сентября: День знаний;
- 3 сентября: День окончания Второй мировой войны;
День солидарности в борьбе с терроризмом;
- 8 сентября: Международный день распространения грамотности;
- 10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма;
- 11 сентября: День специалиста органов воспитательной работы (офицервоспитатель);
- 21 сентября: День зарождения российской государственности (приурочен
к открытию памятника «Тысячелетие России» в Великом Новгороде императором
Александром II 21 сентября 1862 г.)
- 27 сентября: День работника дошкольного образования, Всемирный день туризма
- 30 сентября: День воссоединения Донецкой Народной Республики, Луганской
Народной Республики, Запорожской области и Херсонской области с Российской
Федерацией
Октябрь:
- 1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
- 2 октября: Международный день социального педагога;
- 4 октября: День защиты животных;
- 5 октября: День Учителя;
- 20 октября (третье воскресенье октября): День отца;
- 25 октября: Международный день школьных библиотек;
Ноябрь:
- 4 ноября: День народного единства;
- 10 ноября: День сотрудников органов внутренних дел Российской Федерации;
- 20 ноября: День начала Нюрнбергского процесса;
- 24 ноября (последнее воскресенье ноября): День матери в России;
- 30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
- 1 декабря: День математика;
- 3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
- 5 декабря: Битва за Москву в период Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;
Международный день добровольцев;
- 9 декабря: День Героев Отечества;
- 10 декабря: День прав человека;
- 12 декабря: День Конституции Российской Федерации;
- 27 декабря: День спасателя Российской Федерации.
Январь:
- 1 января: Новый год;
- 7 января: Рождество Христово;
- 25 января: День российского студенчества;
- 26 января: Международный день без Интернета;
- 27 января: День освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» АушвицБиркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
- 2 февраля: День воинской славы России;
- 7 февраля: Всемирный день балета;
- 8 февраля: День российской науки;
- 14 февраля: День книгодарения;
- 15 февраля: День памяти воинов-интернационалистов;

71
- 21 февраля: Международный день родного языка;
- 23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
- 8 марта: Международный женский день;
- 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
- 21 марта: Всемирный день поэзии;
- 25 марта: час Земли;
- 27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
- 7 апреля: Всемирный день здоровья;
- 12 апреля: День космонавтики;
- 19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны;
- 22 апреля: Международный день Матери-Земли;
- 27 апреля: День российского парламентаризма.
Май:
- 1 мая: Праздник Весны и Труда;
- 9 мая: День Победы;
- 18 мая: Международный день музеев;
- 19 мая: День детских общественных организаций России;
- 24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
- 1 июня: Международный день защиты детей;
- 5 июня: День эколога;
- 6 июня: День русского языка;
- 12 июня: День России;
- 22 июня: День памяти и скорби;
- 27 июня: День молодежи.
Июль:
- 8 июля: День семьи, любви и верности;
- 27 июля (последнее воскресенье июля): День военно-морского флота.
Август:
- 9 августа: День физкультурника;
- 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
- 25 августа: День воинской славы России;
- 27 августа: День российского кино.
Юбилейные даты со дня рождения писателей, музыкантов, художников
и других деятелей и пр.
1 сентября 105 лет со дня основания Всесоюзного государственного института
кинематографии имени С. А. Герасимова
10 (21) сентября 1799 года Войска А.В. Суворова начали знаменитый переход через Альпы
13(25) сентября 1854 года начало героической обороны Севастополя
22 сентября 1789 года победа русско-австрийских войск в сражении при Рыннике
24 сентября - 285 лет со дня рождения Григория Александровича Потёмкина, русского
государственного деятеля
14 (26) сентября — (1849 год) 175 лет со дня рождения Ивана Петровича Павлова, доктора
медицинских наук, первого в России лауреата Нобелевской премии
1 октября - 270 лет со дня рождения Павла I, российского императора
2 октября - 110 лет со дня рождения Юрия Борисовича Левитана, советского диктора
3 октября — 210 лет со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова, русского
писателя и поэта
9 октября - 150 лет со дня рождения Николая Константиновича Рериха, русского художника
и философа
9 ноября - 95 лет со дня рождения Александры Николаевны Пахмутовой,российского

72
композитора
13 (24) ноября 1729 года — 295 лет со дня рождения Александра ВасильевичаСуворова,
русского полководца
29 декабря - 315 лет со дня рождения Елизаветы I, российской императрицы
15 января - 230 лет со дня рождения Александра Сергеевича Грибоедова, поэта
17 (29) января - 165 лет со дня рождения Антона Павловича Чехова, русскогописателя
10 февраля - 135 лет со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака, писателя,поэта
13 (24) февраля - 280 лет со дня рождения Фёдора Фёдоровича Ушакова, адмирал,
командующий Черноморским флотом
6 марта - 210 лет со дня рождения Петра Павловича Ершова, писателя, педагога
8 апреля - 155 лет со дня рождения Вениамина Петровича Семенова Тян-Шанского,
географа
25 апреля (7 мая) – 185 лет со дня рождения Петра Ильича Чайковского, русского
композитора
28 мая - 285 лет со дня рождения Федота Ивановича Шубина, скульптора
КНИГИ-ЮБИЛЯРЫ
255 лет «Бригадир» Д. И. Фонвизин (1769)
210 лет «Воспоминания о царском селе» А. С. Пушкин (1814, дата написания)
200 лет «Горе от ума» А. С. Грибоедов (1824, дата написания)
190 лет «Конек-Горбунок» П. П. Ершов (1834)
185 лет «Мцыри» М. Ю. Лермонтов (1839, дата написания)
170 лет «Муму» И. С. Тургенев (1854)
155 лет «Война и мир» Л. Н. Толстой (1869)
125 лет «Дама с собачкой» А. П. Чехов (1899)
110 лет «Детство. В людях. Мои университеты» М. Горький (1914)
55 лет «А зори здесь тихие...» Б.Л. Васильев (1969); «Они сражались за Родину»
М.А. Шолохов (1969)
3.5.Характеристика условий реализации программы СОО
3.5.1. Требования к условиям реализации программы среднего общего образования в
соответствии с ФГОС
Требования к условиям реализации программы основного общего образования включают:
•
общесистемные требования;
•
требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
•
требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Общесистемные требования к реализации программы основного общего образования
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП СОО является создание
комфортной развивающей образовательной среды по отношению к обучающихся и
педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического здоровья и
социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в школе для
участников образовательных отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
•
достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ;
•
развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей
и интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию урочной и
внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно полезную деятельность,
профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций
дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций и социальных
партнеров в профессионально-производственном окружении;
•
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать

73
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в
мире профессий;
•
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
•
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
•
участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы основного
общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности развития и возможности
обучающихся;
•
включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды
(населенного пункта, муниципального района, субъекта Российской Федерации), формирования у
них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ, в том числе в качестве волонтеров;
•
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой
деятельности;
•
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
•
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм
наставничества;
•
обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
•
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников школы, повышения их профессиональной,
коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
•
эффективного управления школой с использованием ИКТ, современных механизмов
финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому обучающемуся,
родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего
периода обучения обеспечен доступ к информационно-образовательной среде в школе.
Информационно-образовательная среда МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» в
основном обеспечивает:
•
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и государственной итоговой аттестации обучающихся;
•
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения;
•
возможность использования современных ИКТ в реализации программы основного
общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и воспитания в
электронном виде, электронных образовательных и информационных ресурсов, средств
определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных объектов, необходимых для
организации образовательной деятельности с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий, объективного оценивания знаний, умений, навыков
и достижений обучающихся.

74
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» обеспечивается в том числе посредством сети Интернет.
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в
течение всего периода обучения может быть обеспечен индивидуальным доступом к совокупности
информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий,
соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение
обучающимися
образовательных программ основного общего образования в пол- ном объеме независимо от их
мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории образовательного
учреждения, так и за ее пределами (далее – цифровая образовательная среда).
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования цифровой образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
Цифровая образовательная среда среды МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
обеспечивает:
•
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети
Интернет;
•
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
•
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы среднего общего образования;
•
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
•
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Функционирование цифровой образовательной среды обеспечивается соответствующими
средствами ИКТ и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих.
Функционирование цифровой образовательной среды соответствует законодательству Российской
Федерации.
Условия использования цифровой образовательной среды обеспечивают безопасность
хранения информации об участниках образовательных отношений, безопасность цифровых
образовательных ресурсов, используемых ОО при реализации программ основного общего
образования, безопасность организации образовательной деятельности в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия для функционирования цифровой образовательной среды могут быть обеспечены
ресурсами иных организаций.
При реализации программы основного общего образования с использованием сетевой
формы требования к реализации указанной программы обеспечиваются совокупностью ресурсов
материально-технического
и
учебно-методического
обеспечения,
предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы среднего общего образования с
использованием сетевой формы.
3.5.2. Описание кадровых условий реализации ООП СОО
Для обеспечения реализации программы среднего общего образования МАОУ «Ныробская
СОШ имени А.В.Флоренко» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию
для решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
•
укомплектованность
образовательной
организацией
педагогическими,
руководящими и иными работниками;

75
•
уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации;
•
непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного общего
образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками характеризуется замещением 100% вакансий, имеющихся в соответствии с
утвержденным штатным расписанием.
Реализация программы основного общего образования обеспечивается педагогическими
работниками ОО, а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при
необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации образовательных
программ и (или) отдельных учебных предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов,
предусмотренных образовательными программами (в том числе различных вида, уровня и (или)
направленности), с использованием сетевой формы реализации образовательных программ наряду
с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать
научные организации, медицинские организации, организации культуры, физкультурноспортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по соответствующей образовательной программе.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации труда и управления, а
также прав, ответственности и компетентности работников образовательной организации, служат
квалификационные характеристики, отвечающие квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщенные трудовые
функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации— квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с
учетом желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательной
организации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации:
Подтверждение
Подтверждение уровня квалификации
уровня
результатами аттестации

76
Категории
работников

Педагогические
Работники
Руководящие
работники

квалификации
документами об
образовании
(профессиональной
переподготовке)
(%)

соответствие
занимаемой
должности(%)

квалификационная
категория (%)

100%

10%

90%

100%

100%

0%

МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
является
обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности
системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
В МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» создана система повышения
квалификации. Приоритетным направлением является обучение педагогов по вопросам
реализации ФГОС СОО, овладение современными педагогическими технологиями, включая ИКТ.
Использованы следующие формы повышения квалификации: стажировки, участие в
конференциях, курсах повышения квалификации, в т.ч. командное участие, обучающих семинарах
и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы,
дистанционное образование, участие в различных педагогических проектах, создание и
публикация методических материалов. Создана внутришкольная система повышения
квалификации.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации ООП СОО
характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие
соответствующую лицензию.
Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а
также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС СОО:
•
обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
•
освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,
результатам ее освоения и условиям реализации, а также
•
системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
•
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня
педагогических работников, участвующих в разработке и реализации ООП СОО, является
система методической работы образовательной организации, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС СОО.
Актуальные вопросы реализации ООП СОО рассматриваются методическими
объединениями МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
В МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» ежегодно составляется план
методической работы, в котором конкретизируются приоритетные направления развития, виды

77
деятельности методических объединений, темы и формы методической работы педагогов.
План методической работы включает следующие мероприятия:
1.
Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС СОО.
2.
Совещания-тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС СОО.
3.
Заседания методических объединений учителей по проблемам введения ФГОС СОО.
4.
Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной
программы ОО.
5.
Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в
условиях внедрения ФГОС СОО и новой системы оплаты труда.
6.
Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, открытых уроков,
внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС
ООО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляются в разных
формах: совещания при директоре, заседания педагогического совета, презентаций, приказов,
инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.
Педагогическими работниками МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие.
3.5.3.Описание психолого-педагогических условий реализации ООП СОО
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко», обеспечивают исполнение требований ФГОС СОО к психолого-педагогическим
условиям реализации ООП СОО, в частности:
•
обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного
общего и среднего общего образования;
•
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям
МАОУ «Ныробская СОШ
имени А.В.Флоренко» с учетом специфики их возрастного
психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
•
обеспечивают формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников Школы и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
•
обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» психолого-педагогическое
сопровождение реализации программы основного общего образования осуществляется
квалифицированными специалистами: педагогом-психологом; учителем-логопедом; педагогомдефектологом.
В процессе реализации ООП СОО МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений посредством системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
•
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
•
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья
обучающихся;
•
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
•
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
•
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей
когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
•
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
•
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
•
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
•
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
•
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
•
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;

78
В процессе реализации ООП СОО осуществляется индивидуальное психологопедагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
•
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего
образования, развитии и социальной адаптации
•
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
•
обучающихся с ОВЗ;
•
педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной
организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего образования;
•
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется
диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне.
В процессе реализации СОП используются такие формы психолого-педагогического
сопровождения как:
•
диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося,
которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года;
•
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательного
учреждения.
•
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в образовательном учреждении сотрудниками, уполномоченными их
проводить в течение всего учебного времени в соответствии с циклограммой проведения
мероприятий, утверждаемым приказом директора в начале учебного года.
Деятельность педагога-психолога МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
осуществляется по следующим направлениям:
Уровни
Формы
Основные направления психологопедагогического сопровождения
Консультирование
Индивидуальное (по запросу
Сохранение и укрепление
родителей/классного
психологического здоровья.
руководителя)
Формирование коммуникативных

Групповое (по запросу
классно го руководителю)

На уровне класса (по запросу
классного руководителя)

На уровне образовательной
организации (по запросу
администрации)

Развивающая работа

Профилактика

Диагностика

навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников. Выявление и поддержка
детей с особыми образовательными
потребностями. Психологопедагогическая поддержка участников
олимпиадного движения.
Формирование ценности здоровья и
безопасного
образа
жизни.
Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников.
Выявление и
поддержка
детей
с
особыми
образовательными потребностями
Поддержка детских объединений и
ученического
самоуправления.
Формирование ценности здоровья и
безопасного
образа
жизни.
Формирование
коммуникативных
навыков в разновозрастнойсреде и среде
сверстников. Выявление и поддержка
одаренных детей.

Мониторинг возможностей и
способностей обучающихся

79
Таким образом, основными формами деятельности педагога-психолога по сохранению
психологического здоровья учащихся являются:
•
психологическое сопровождение процесса адаптации обучающихся к новым
условиям учения и общения;
•
психологические обследования учащихся, а также мониторинговые исследования
сформированности метапредметных и личностных результатов, уровня их психологического
здоровья, динамики психического развития;
•
индивидуальные и групповые консультации;
•
индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия для учащихся;
•
релаксационные сеансы по снятию психоэмоционального напряжения, стрессов;
•
семейное консультирование по проблемам, просветительская, консультативная и
тренинговая работа с родителями.
•
профилактика аддиктивного поведения;
•
психологическая поддержка педагогической деятельности.
Основная цель их деятельности - развитие самостоятельности в решении проблемных
ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновение острых проблемных ситуаций.
Уровень учреждения - на данном уровне работа ведется педагогами - психологами,
учителями, социальным педагогом выявляющими проблемы в развитии детей и оказывающими
первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями,
родителями, сверстниками. На данном уровне также реализуются профилактические программы,
охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная,
просветительская работа с администрацией и учителями.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают:
I.
Психологическая диагностика
Целью диагностической деятельности педагога – психолога является получение
информации об уровне психического развития, выявление индивидуальных особенностей и
проблем участников образовательных отношений.
Задачами психодиагностики являются:
•
Установление наличия у ребёнка того или иного психологического свойства или
особенности поведения.
•
Определение степени развитости данного свойства, ее выражение в определенных
количественных и качественных показателях.
•
Описание диагностируемых психологических и поведенческих особенностей
ребёнка в тех случаях, когда это необходимо.
•
Определение особенностей психических свойств личности: социальной
направленности, характера, темперамента, способностей;
Психодиагностика опирается на следующие принципы:
•
Принцип развития
•
Принцип единства сознания и деятельности
•
Принцип компетентности
•
Принцип конфиденциальности информации
•
Принцип научной обоснованности
•
Принцип личной ответственности.
•
Принцип «не навреди»
•
Принцип объективности выводов
•
Принцип эффективности предлагаемых рекомендаций
Содержание диагностической деятельности: выявление особенностей психического
развития детей, сформированности определенных психологических новообразований,
соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных
особенностей возрастным ориентирам.
Уровни
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
в
процессе
психодиагностики:
•
Индивидуальное

80
•
Групповое
•
На уровне класса
•
На уровне образовательной организации
Механизм предоставления информации на всех участников образовательных отношений:
Механизм
Объекты образовательной деятельности
предоставления
Родители
Педагоги
Администрация
Обучающиеся
Психолого+
+
+
педагогический
консилиум
Индивидуальные
+
+
+
+
консультации
Педагогичесие советы
+
+
+
+
Информационно+
+
аналитическая справка
Семинары (диагностика
+
+
+
по запросу)

II.
Психологическое просвещение и профилактика
Целью психологического просвещения и профилактики является повышение
психологической компетентности обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей)
детей, профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом здоровье, а
также развитии обучающихся.
Задачи психологического просвещения и профилактики:
•
повышение психологической культуры педагогов и родителей;
•
обеспечение информацией педагогов и родителей по психологическим проблемам
обучающихся;
•
расширение кругозора педагогов и родителей в области психологического знания;
•
своевременное предупреждение возможных нарушений психосоматического и
психического здоровья детей;
•
формирование у педагогов и родителей устойчивой потребности в применении и
использовании психологических знаний в целях эффективной социализации подрастающего
поколения и в целях собственного развития.
Психологическое просвещение и профилактика опирается на следующие принципы:
•
Принцип гуманизации
•
Принцип поступательности
•
Принцип дифференциации
•
Принцип интеграции
Виды психологического просвещения и профилактики могут быть индивидуальные
(беседа), групповые (тематический урок, родительское собрание), публичные выступления
(лекция, сообщение перед большой аудиторией) и др. Использование той или иной формы
определяется как опытом практического психолога, его коммуникативными и лекторскими,
творческими возможностями, так и конкретной ситуацией аудитории в которой (или по запросу
которой) проводится этот вид работы.
Средства психологического просвещения и профилактики подразделяются на:
•
вербальные (беседа, лекция, выступление по радио, на телевидении), публицистика
(печатные и электронные СМИ);
•
наглядные (плакат, буклет, памятка), интерактивные и т.п.
III.
Психологическая коррекционная и развивающая работа
Целью коррекционно-развивающей работы педагога-психолога является создание
психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешное обучение и психическое развитие
ребенка (в том числе детей с ОВЗ).
Задачи коррекционно-развивающей работы:
•
создание социально-психологических условий для целостного психологического
развития ребенка;

81
оказание психолого-педагогической поддержки и содействие ребенку в проблемных

•
ситуациях;
•
содействие ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и
социализации;
•
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся (в том числе с ОВЗ) с учётом особенностей психофизического развития и их
индивидуальных возможностей.
Работа по данному направлению базируется на следующих принципах:
•
Принцип единства психики и сознания в деятельности.
•
Принцип амплификации (увеличение, прирост) детского развития
•
Принцип индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка
•
Принцип развития
•
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых
•
Принцип профессионального взаимодействия
Уровни
психолого-педагогического
сопровождения
обучающихся
в
процессе
коррекционнно-развивающей работы:
•
Индивидуальное
•
Групповое
•
На уровне класса
•
На уровне образовательного учреждения
Содержание коррекционно-развивающей работы:
Психологическая коррекция и развитие – это активное взаимодействие на процесс
формирования личности в детском возрасте и сохранении ее индивидуальности, осуществляемое
на основе совместной деятельности педагогов-психологов, педагогов дополнительного
образования, педагогов-организаторов и других специалистов, как через реализацию
дополнительной образовательной программы, так и через адресную работу педагога-психолога.
Создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе,
профилактика проблем обучения, реализация единой линии развития ребенка на этапах
начального и основного образования, обеспечение непрерывности, целостности, системности в
психологической коррекции и развития детей.
Программа коррекционно-развивающей работы направлена на:
•
преодоление затруднений обучающихся в учебной деятельности;
•
овладение навыками адаптации обучающихся к социуму;
•
психолого-медико-педагогическое сопровождение школьников, имеющих проблемы
в обучении;
•
развитие творческого потенциала обучающихся;
•
развитие потенциала обучающихся с ограниченными возможностями.
IV.
Психологическое консультирование
Цель психологического консультирования состоит в психологической поддержке здоровых
людей (детей) в трудных или критических ситуациях.
Задачи психологического консультирования:
•
контроль хода психического развития ребенка на основе представлений о
нормативном содержании и возрастной периодизации этого процесса
Указанная общая задача включает следующие конкретные составляющие:
•
ориентация родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в
возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка;
•
своевременное первичное выявление детей с различными отклонениями и
нарушениями психического развития и направление их в психолого-медико-педагогические
консультации;
•
предупреждение вторичных психологических осложнений у детей с ослабленным
соматическим или нервно-психическим здоровьем, рекомендации по психогигиене и
психопрофилактике (совместно с психологом и врачами);
•
составление (совместно с психологом или педагогами) рекомендаций по психологопедагогической коррекции трудностей в школьном обучении для учителей, родителей и других

82
лиц;
•
составление (совместно со специалистами по семейной психотерапии) рекомендаций
по воспитанию детей в семье;
•
коррекционная работа индивидуально или (и) в специальных группах при
консультации с детьми и родителями;
•
психологическое просвещение с помощью лекционной и других форм работы.
1.
Принципы психологического консультирования:
•
Принцип доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому;
•
Принцип ориентации на нормы и ценности консультируемого;
•
Принцип запрета давать советы;
•
Принцип уважения к личности, анонимности и конфиденциальности;
•
Принцип разграничения личных и профессиональных отношений;
•
Принцип активизации клиента, принятие им ответственности за происходящее;
•
Работа по принципу «Не навреди».
2.
Содержание консультационной деятельности:
Психологическое консультирование предусматривает:
•
консультирование администрации образовательного учреждению по вопросам
управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов, по вопросам развития,
обучения и воспитания и образования детей;
•
консультирование родителей и членов семей детей по вопросам воспитания,
семейных и межличностных взаимодействий;
•
консультирование представителей других служб и государственных органов,
обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей по
проблемам возрастных и индивидуальных особенностей психического, личностного развития
детей и молодежи, социализации и социальной адаптации несовершенно- летних.
3.
Виды консультативной деятельности:
Консультирование обучающихся
Индивидуальное консультирование обучающихся осуществляется как по запросу ученика,
так и по запросу родителя или педагога. Основные аспекты проблем учащихся - взаимодействие с
родителями, со сверстниками, с педагогами, взаимодействие с самим собой.
Консультирование родителей
Психолого-педагогическое консультирование родителей, проводимое по запросу родителей
или инициативе психолога, может выполнять различные функции:
•
информирование родителей о психологических проблемах ребенка;
•
консультативно-методическая
помощь
в
организации эффективного
детско- родительского общения;
•
получение дополнительной диагностической информации от родителей;
•
психологическая поддержка родителей
. Консультирование педагогов
Индивидуальное консультирование педагогов осуществляется чаще всего по их
собственному запросу, реже по запросу родителей и обучающихся. Основные темы консультации
педагогов:
•
взаимодействие с классом, обучающимся;
•
взаимодействие с родителями, семьей;
•
личные проблемы, конфликты.
Данные
направления работы
реализуются на
разных
уровнях
психолого- педагогического сопровождения.
Индивидуальный уровень предполагает:
•
выбор оптимальных для развития обучающегося методов и приёмов обучения в
соответствии с его индивидуальными возможностями
•
(индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут);
•
организацию и проведение педагогом-психологом индивидуальных коррекционноразвивающих занятий для детей с ОВЗ;
•
консультирование педагогов по выбору индивидуально-ориентированных методов и

83
приёмов работы с обучающимся;
•
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приёмов
обучения ребёнка.
Групповой уровень предполагает:
•
организацию и
проведение педагогом-психологом
групповых
коррекционно- развивающих занятий, необходимых для преодоления
•
дезадаптации и трудностей обучения;
•
коррекцию и развитие познавательной сферы и высших психических функций:
•
развитие и коррекцию эмоционально-волевой сферы обучающихся;
•
психокоррекцию поведения.
На уровне класса (группы) проводятся:
•
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
•
просветительская работа;
•
профилактическая работа по обеспечению адаптации обучающихся к новым
условиям обучения и воспитания.
На уровне образовательной организации реализуются:
•
различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение участникам
образовательного процесса – обучающимся, их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам, — вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса
и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с трудностями адаптации и детей с
ограниченными возможностями здоровья;
•
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по разъяснению
индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей «группы риска».
V.
Экспертная деятельность
Цель:
обеспечение
безопасной,
развивающей,
психологически
комфортной
образовательной среды.
1.
Экспертная деятельность педагога-психолога является важной основой для принятия
решения об изменении условий образовательной среды, о совершенствовании образовательной
деятельности. Принятие управленческих решений по результатам экспертизы находится вне
компетенции педагога-психолога. Его задача заключается в информировании администрации и
внесении инициативных предложений.
2.
Педагог-психолог является экспертом в оценке развивающих задач образовательной
деятельности. В ходе экспертной деятельности психолог анализирует социально-педагогическую
среду с целью оптимизации её воздействия на развитие обучающихся, формирование у них
личностных и метапредметных компетенций.
3.
Работа педагога-психолога ОО в рамках данной формы сопровождения может
осуществляться по следующим направлениям:
•
психологический анализ и оценка психологической безопасности образовательной
среды и социальных процессов;
•
психологический анализ и экспертиза методических материалов, программ,
проектов, воспитательных мероприятий, программ профилактической и коррекционноразвивающей направленности;
•
экспертиза психологической грамотности педагогических воздействий;
•
экспертиза урока с точки зрения реализации системно-деятельностного подхода и
развития УУД;
•
выявление и прогнозирование психологических рисков экспериментальной работы
школы;
•
экспертиза конкурсных испытаний и материалов.
3.5.4. Финансово-экономические условия реализации ООП СОО
Финансовые условия реализации программы основного общего образования обеспечивают:
•
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению гражданами
общедоступного и бесплатного основного общего образования;
•
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;

84
покрытие затрат а реализацию всех частей программы основного общего

•
образовании.
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования. Объем действующих расходных обязательств
отражается в муниципальном задании МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
Муниципальное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или)
объем (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок ее оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации ООП СОО МАОУ «Ныробская СОШ имени
А.В.Флоренко» осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального
задания по оказанию муниципальных образовательных услуг.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и
бесплатного основного общего образования в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти
субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ основного общего образования, в том числе адаптированных,
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на
оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере начального общего, основного общего,
среднего общего, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное
образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на
финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание
государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным)
учреждением.
Норматив затрат на реализацию ООП СОО — гарантированный минимально допустимый
объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации
ООП ООО, включает:
•
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы основного общего образования;
•
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
•
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере
образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с
учетом форм обучения, типа образовательной организации, сетевой формы реализации
образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения
образования обучающимися с ОВЗ, обеспечения дополнительного профессионального
образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и
воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных
законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности
(для различных категорий обучающихся), за исключением образовательной деятельности,
осуществляемой в соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счет средств местных бюджетов
финансовое обеспечение предоставления среднего общего образования муниципальными
общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников,
реализующих образовательную программу среднего общего образования, расходов на
приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива
финансового обеспечения, определенного субъектом Российской Федерации.
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» самостоятельно принимает решение в
части направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия

85
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации — структуре
норматива затрат на реализацию ООП СОО (заработная плата с начислениями, прочие текущие
расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной
деятельностью общеобразовательных организаций).
При разработке программы МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» в части
обучения детей с ОВЗ финансовое обеспечение реализации образовательной программы среднего
общего образования для детей с ОВЗ учитывает расходы необходимые для создания специальных
условий для коррекции нарушений развития.
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических работников за выполняемую ими учебную (преподаватель- скую) работу и другую
работу, определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда
педагогических работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые
органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся,
соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»: в
«Положении о системе оплаты труда работников МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко».
В Положении определены критерии и показатели результативности и качества деятельности и
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения ООП
ООО. В них включаются:
•
динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование учителями современных
•
педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта;
•
повышение уровня профессионального мастерства и др.
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В. Флоренко» самостоятельно определяет:
•
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
•
соотношение
фонда
оплаты
труда
руководящего,
педагогического,
административно- хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного
персонала;
•
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты
труда;
•
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональными и муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций на условиях сетевого взаимодействия действует механизм финансового обеспечения
образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также
другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:

86
•
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных
программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
•
за счет выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые
обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра
программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы,
примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы в соответствии
с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы основного общего образования соответствует нормативным затратам,
определенным Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021
г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц,
имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения,
применяемых при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчет нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
ООП ООО определяет нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального
образования), связанные с оказанием государственными (муниципальными) организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации
образовательных программ в соответствии с Федеральным законном «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10). Финансовое обеспечение оказания государственных услуг
осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных МАОУ «Ныробская
СОШ имени А.В.Флоренко» на очередной финансовый год.
3.5.5. Материально-техническое
и
учебно-методическое
обеспечение
реализации ООП СОО
3.5.5.1.Информационно-образовательная среда
Условия информационного обеспечения реализации программы среднего общего
образования обеспечиваются также современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
обеспечивает:
•
возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
•
безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
•
информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
•
информационное
сопровождение
проектирования
обучающимися
планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
•
образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
•
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
•
современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
•
дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том
числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства Российской

87
Федерации;
•
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов,
современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогиче- ских технологий,
гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образова- тельного процесса,
обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество,
личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
являются:
•
учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на русском языке из
расчета не менее одного учебника по учебному предмету обязательной части учебного плана на
одного обучающегося;
•
фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
•
учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);
•
информационно-образовательные ресурсы Интернета, прошедшие в установленном
порядке процедуру верификации и обеспечивающие доступ обучающихся к учебным материалам,
в т. ч. к наследию отечественного кинематографа;
•
информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
•
технические средства,
обеспечивающие
функционирование
информационно- образовательной среды;
•
программные инструменты, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
•
служба
технической
поддержки
функционирования
информационнообразовательной среды.
ИОС образовательной организации предоставляет для участников образовательного
процесса возможность:
•
достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП ООО, в том
числе адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
•
развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной и внеурочной
деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную
деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков,
клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительно- го
образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и социальных
партнеров в профессионально-производственном окружении;
•
формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и
ориентации в мире профессий;
•
формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
•
индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной
самостоятельной работы при поддержке педагогических работников;
•
включения обучающихся в процесс преобразования социальной среды населенного
пункта, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
•
формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной и

88
общественной деятельности;
•
формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
•
использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся;
•
обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития
субъекта Российской Федерации;
•
эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников образовательной организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
•
эффективного управления МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» с
использованием ИКТ, современных механизмов финансирования.
Цифровая образовательная среда организации обеспечивает:
•
доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством сайта
МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» https://nyrobskaya.permschool.ru/sveden/common
•
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе его
работ и оценок за эти работы;
•
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса, результатов
промежуточной аттестации и результатов освоения программы основного общего образования;
•
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий;
•
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
синхронные и (или) асинхронные взаимодействия посредством Интернета.
Цифровая образовательная среда позволяет обучающимся осуществить:
•
поиск и получение информации в локальной сети организации и Глобальной сети —
Интернете в соответствии с учебной задачей;
•
обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
•
размещение продуктов познавательной, исследовательской и творческой
деятельности в сети образовательной организации и Интернете;
•
выпуск школьных печатных изданий, радиопередач;
•
участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением.
В случае реализации ООП СОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен
индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной
среде организации из любой точки, в которой имеется доступ к информационнотелекоммуникационной Сети как на территории образовательгой организации, так и вне ее.
Функционирование электронной информационно-образовательной среды требует
соответствующих средств ИКТ и квалификации работников, ее использующих и
поддерживающих Функционирование электронной информационно-образовательной среды
соответствует законодательству Российской Федерации.
Информационно-образовательная среда МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
обеспечивает реализацию особых образовательных потребностей детей с ОВЗ.
Характеристика информационно-образовательной среды образовательной организации по
направлениям отражено в таблице (см. таблицу).

89
Компоненты
информационно-образовательной среды

Наличие
компонентов
ИОС

Учебники в печатной и (или) электронной форме по
каждому предмету, курсу, модулю обязательной
части учебного плана ООП СОО в расчете не менее
одного экземпляра учебника по предмету
обязательной части учебного плана на одного
обучающегося
Учебники в печатной и (или) электронной форме
или учебные пособия по каждому учебному предмету, курсу, модулю, входящему в часть,
формируемую
участниками
образовательных
отношений, учебного плана
ООП СОО в расчете не менее одного экземпляра
учебника по предмету обязательной части учебного
плана на одного обучающегося
Фонд дополнительной литературы художественной
и научно-популярной, справочно
библиографических, периодических изданий, в
том числе специальных изданий для обучающихся с
ОВЗ
Учебно-наглядные пособия (средства обучения):

натурный фонд (натуральные природные
объекты, коллекции промышленных материалов,
наборы для экспериментов, коллекции народных
промыслов и др.);

модели разных видов;

печатные
средства
(демонстрационные:
таблицы, репродукции портретов и картин, альбомы
изобразительного материала и др.;

раздаточные: дидактические карточки, пакеты
комплекты документальных материалов и др.);

экранно-звуковые
(аудиокниги,
фонохрестоматии, видеофильмы),

мультимедийные
средства
(электронные
приложения к учебникам, аудиозаписи, видеофильмы, электронные медиалекции, тренажеры, и
др.)
Информационно-образовательные ресурсы
Интернета (обеспечен доступ для всех участников
образовательного процесса)
Информационно-телекоммуникационная
инфраструктура
Технические средства, обеспечивающие
функционирование информационно-образовательной
среды

да

Сроки с создания
условий в
соответствии с
требованиями
ФГОС (в случае
полного или
частично
отсутствия
обеспеченности)

Да

Да

Пополняется
регулярно по мере
финансирования

Да

Пополняется
регулярно по мере
финансирования

Да

Да
Да
Да

Да
Имеется
Имеется

90
обеспечивающие
информационно-

Имеется
Программные инструменты,
функционирование
образовательной среды
Служба технической поддержки функционирования Функциониру
цифровой образовательной среды
ет
3.5.5.2.Материально-технические условия реализации ООП СОО
Материально-технические условия реализации ООП СОО обеспечивают:
1)
возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к
результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования;
2)
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
3)
соблюдение:
•
санитарно-эпидемиологических
требований
образовательной
деятельности
(требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму,
размещению и архитектурным особенностям здания, его территории, отдельным помещениям,
средствам обучения, учебному оборудованию);
•
требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов,
мест личной гигиены);
•
требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и
лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и
местами для отдыха; административных кабинетов (помещений); помещений для питания
обучающихся, хранения и приготовления пищи);
•
строительных норм и правил;
•
требований пожарной и электробезопасности;
•
требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников школы;
•
требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и
технических средств организации дорожного движения в месте расположения школы;
•
требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,
спортивного инвентаря и оборудования, используемого в школе;
•
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
4)
архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам
инфраструктуры организации, осуществляющей образовательную деятельность).
5)
Здание образовательной организации, набор и размещение помещений для
осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и
медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой
режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий
соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и
обеспечивают возможность безопасной и комфортной организации всех видов учебной и
внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.
6)
В МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» закреплены локальными актами
перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
7)
Критериальными источниками оценки
материально-технических
условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС СОО, лицензионные требования и
условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. №966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства просвещения РФ);

91
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 465 «Об
утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в
субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации.
Школа располагает материально-техническим обеспечением образовательной деятельности
(помещениями и оборудования) реализации программы среднего общего образования в
соответствии с учебным планом:
Перечень помещений для обеспечения
Наличие в ОО
Необходимость
образовательной административной и
создания
хозяйственной деятельности
учебные кабинеты с автоматизированными
имеются
рабочими местами обучающихся и
педагогических работников
лекционные аудитории
актовый зал
помещения
для
занятий
учебноиспользуются
исследовательской и проектной деятельностью учебные кабинеты,
лаборатории
химии, биологии,
физики (Кабинеты
Центра Точка
Роста)
Кабинет
помещения для занятий моделированием и
Робототехники,
техническим творчеством (лаборатории и
кабинет
технологии
мастерские)
помещения для занятий музыкой,
спортивный зал,
кабинет музыки,
хореографией и изобразительным искусством
актовый зал,
кабинет ИЗО
стадион
лингафонные кабинеты, обеспечивающие
используются
изучение иностранных языков
учебные кабинеты,
оборудованные
видео и аудио
аппаратурой
информационно-библиотечные
центры
с
медиатека,
рабочими
зонами,
оборудованными
библиотека
читальными залами и книгохранилищами,
обеспечивающими сохранность книжного
фонда, медиатекой
актовые и хореографические залы
актовый зал
хореографический
зал
спортивные сооружения (комплексы, залы, 1 спортивный зал,
бассейны, стадионы, спортивные площадки, многофункциональ
тиры, оснащенные игровым, спортивным
ная спортивная
оборудованием и инвентарем)
площадка,
спортивная
площадка ГТО,

92
Спортивное
оборудование,
инвентарь
автогородки
помещения для питания обучающихся, а также
для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающие возможность организации
качественного горячего питания, в том числе
горячих завтраков

помещения медицинского назначения
административные и иные помещения,
оснащенные необходимым оборудованием, в
том числе для организации учебной
деятельности с детьми-инвалидами и детьми с
ограниченными возможностями здоровья

гардеробы, санузлы, места личной гигиены
участок (территорию) с необходимым набором
оборудованных зон
полные комплекты технического оснащения и
оборудования всех предметных областей и
внеурочной деятельности, включая расходные
материалы и канцелярские принадлежности
(бумага для ручного и машинного письма,
картриджи, инструменты письма (в тетрадях и
на доске), изобразительного искусства,
технологической
обработки
и
конструирования,
химические
реактивы,
носители цифровой информации)
мебель, офисное оснащение и хозяйственный
инвентарь

возможность
оборудовать зону в
рекреации

Имеется столовая
на 180 мест,
помещения для
хранения и
приготовления
пищи,
обеспечивающие
возможность
организации
качественного
горячего питания, в
том числе горячих
завтраков.
Кабинет врача,
процедурный
кабинет
административные
и иные
помещения
имеются

Имеется
Имеется
Имеется

Имеется

помещения,
оснащенные
необходимым
оборудованием, в
том числе для
организации
учебной
деятельности с
детьми инвалидами и
детьми с ОВЗ

Требует
постоянного
пополнения

Требует
постоянного
обновления

МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» самостоятельно за счет выделяемых
бюджетных средств и привлеченных в установленном порядке дополнительных финансовых
средств обеспечивает оснащение образовательной деятельности при получении среднего общего

93
образования.
Кабинеты по предметным областям «Русский язык и литература», «Иностранные языки»,
«Общественно-научные предметы», «Искусство», «Технология», «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности» оснащены комплектами наглядных пособий, карт, учебных
макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие компетенций в соответствии с
программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии, биологии
оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования, обеспечивающего
проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной деятельности в соответствии с
программой основного общего образования.
На
базе
образовательного
учреждения
функционирует
Центр
образования
естественнонаучной и технологической направленностей «Точка роста», центр открыт в рамках
федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование».
Допускается создание специально оборудованных кабинетов, интегрирующих средства
обучения и воспитания по нескольким учебным предметам.
Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает
возможность:
•
реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
•
включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность,
проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение
местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и
коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
•
художественного творчества с использованием ручных, ИКТ - инструментов и
таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски,
глина, дерево, реализации художественно - оформительских и издательских проектов, натурной и
рисованной мультипликации;
•
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях
(индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага, ткань,
глина
•
формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и
экологической культуры;
•
проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и
обратной связью, с использованием конструкторов;
•
управления объектами; программирования;
•
наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых
планов и карт, спутниковых изображений;
•
физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом,
участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;
•
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;
•
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
•
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности
обучающихся
в
информационно-образовательной
среде
организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
•
проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ;
•
планирования учебной деятельности, фиксирования её реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);

94
•
обеспечения доступа в библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной
и художественной литературе,
•
коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для
тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-видео- материалов,
результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
•
планирования учебной деятельности, фиксации её динамики, промежуточных и
итоговых результатов;
•
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения
обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации
сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением
и мультимедиа сопровождением;
•
выпуска школьных печатных изданий, организации качественного горячего питания,
медицинского обслуживания и отдыха обучающихся.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами по мере
необходимости.
Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
приоритетами ООП СОО.
Условия
Требования
Что необходимо изменять / поддерживать
кадровые
Преподавателей,
Рост числа педагогов с первой и высшей
имеющих первую и категорией.
высшую
категорию Повысить эффективность работы методических
должно быть не менее объединений.
70%
Повысить квалификацию педагогов в области
Преподавательский
ИКТ – технологий, проектная
деятельность
состав обязан не реже через прохождение курсовой подготовки.
чем раз в 3 года
Мотивация творческого и профессионального
повышать свою
роста педагогов, стимулировать их участие в
квалификацию
инновационной деятельности.
финансовые

Исходя из нормативов

Ежемесячное стимулирование педагогических
работников за высокие результативность
работы
материально-материальноБезусловное выполнение всех санитарнотехническая база,
технические
технических
соответствующая
норм.
действующим
Оснащение учебных кабинетов
санитарноинтерактивным и учебно-лабораторным
техническим нормам; оборудованием.
- обеспечение качества Оборудование отдельных помещений для
организации и
занятий внеурочной деятельностью.
проведения всех
видов и форм
организации
учебного
процесса,
предусмотренных
учебным планом.
УчебноПредоставлен каждому Пополнение библиотеки, медиатеки,
участнику
медиатек учителей ЭОР и ЦОР, приобретение
методическое и
образовательных
учебников с электронным приложением.
информационное
отношений
обеспечения
возможности выхода в Интернет,
возможность
использовать
электронные
образовательные
ресурсы.

95
Наличие в
библиотечном фонде
учебной и
методической
литературы и других
изданий, необходимых
для освоения полном
объеме
образовательной
программы.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной
программы образовательной организации является создание и поддержание развивающей
образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального,
познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового
развития обучающихся. Созданные в МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» условия:
•
соответствуют требованиям обновленного ФГОС СОО;
•
обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП СОО и
реализацию предусмотренных в ней образовательных программ;
•
учитывают особенности образовательной организации, ее организационную
структуру, запросы участников образовательных отношений;
•
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
Система условий реализации ООП МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко»
базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитикообобщающей и прогностической работы, включающей:
•
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
•
установление степени их соответствия требованиям ФГОС СОО, а также целям и
задачам ООП СОО МАОУ «Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко», сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательного процесса;
•
выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в имеющихся
условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
•
разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе условий;
•
разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
•
разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
Контроль состояния системы условий
С целью контроля состояния системы условий реализации ООП СОО в МАОУ
«Ныробская СОШ имени А.В.Флоренко» проводится мониторинг. Оценке подлежат:
кадровые, психолого-педагогические, финансовые, материально-технические условия; учебнометодическое и информационное обеспечение; деятельность педагогических работников в
реализации психолого-педагогических ресурсов.
Объект контроля
Содержание контроля
Кадровые условия

Проверка укомплектованности ОО педагогическими,
реализации ООП СОО руководящими и иными работниками.

Установление
соответствия
уровня
квалификации
педагогических и иных работников ОО требованиям Единого
квалификационного справочника должностей руководителей,
специалистов и служащих.

Проверка
обеспеченности
непрерывности
профессионального развития педагогических работников ОО.

96
Психолого
Проверка степени освоения педагогическими работниками
Педагогические
образовательной программы повышения квалификации
условия реализации

Оценка
достижения
обучающимися
планируемых
ООП ООО
результатов освоения ООП НОО, ООО и СОО: личностных,
метапредметных, предметных.
Материально
Проверка соблюдения: санитарно-гигиенических норм;
технические
условия снитарно-бытовых
условий;
социально-бытовых
условий;
реализации ООП СОО пожарной и электробезопасности; требований охраны тру- да;
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и
капитального ремонта.

Проверка наличия доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры ОО.
Информационно Проверка наличия учебников, учебно-методических и
методические условия дидактических материалов, наглядных пособий и др.
реализации ООП ООО  Проверка обеспеченности доступа для всех участников
образовательной деятельности к информации, связанной с
реализацией
ООП
СОО,
планируемыми
результатами,
организацией образовательной деятельности и условиями ее
осуществления в ОО.
 Проверка обеспеченности доступа к печатным и электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным федеральных и
региональных базах данных ЭОР.
 Обеспечение
учебниками
и
(или)
учебниками
с
электронными приложениями, являющимися их составной
частью, учебно-методической литературой и материалами по всем
учебным предметам ООП СОО.
 Обеспечение
фондом
дополнительной
литературы,
включающий детскую художественную и научно-популярную
литературу, справочно-библиографические и периодические
издания, сопровождающие реализацию ООП СОО.
 Обеспечение
учебно-методической
литературой
и
материалами по всем курсам внеурочной деятельности,
реализуемым в ОО.